中職生“珍愛生命，關注安全”教育淺談

宛 冬

（吉林省通榆縣職業技術學校，吉林 白城 137200）

近年來，關于學生自殺、自殘或傷害他人的事件屢屢見諸媒體。我們在悲傷和嘆息的同時，更應該思考如何才能避免悲劇的發生。

一、認識生命

珍愛生命植物學家貝利說：“教育的最高境界是使人對生命本身敏感。”課堂上，我先讓學生欣賞了一組圖片，在這組圖片中，學生看到了破土而出的小草，爭相吐艷的花朵，枝繁葉茂的大樹。藍天上，小鳥在自由地飛翔;大海里，魚兒在歡快地游來游去;草地上，長頸鹿正踱著悠閑的步子……學生一邊觀看，一邊感嘆大自然的美好，驚訝于天工造物的神奇和偉大。接著我播放了科教片《愛的奇跡》，使同學們了解了人類生命的形成過程，知道了一個生命來到人世間所要經歷的種種磨難。當學生還沉浸在對生命的多彩和美好眷念不已的柔情之中時，我又用多媒體展示了一組圖片：因為天災人禍而失去生命以及一些瀕臨滅絕的動植物，并播放公益音樂片《我是一只小小鳥》。

看到小鳥因為人類的濫砍亂伐而失去賴以生存的美好家園時，看到因為人類的捕殺而驚慌逃竄無處棲身的動物時，不少同學流下了眼淚。我啟發同學們認真思考看了剛才的短片后有什么感想。同學們各抒己見后，讓學生認識到了生命是寶貴的，也是脆弱的，需要我們去珍惜;認識到每種生命都有其存在的意義與價值，各種生命是息息相關的，我們不僅要愛護自己，愛護他人，還要愛護地球上的其他生物。

二、欣賞生命

我曾在學生中做了一個調查：你對自己滿意嗎?為什么?調查發現，絕大多數的同學對現在的自己都不太滿意，有的是對長相不滿意，有的是對自己的成績不滿意，有的是對自己的家庭不滿意。因此，我設計了一堂主題為“給自己第二次生命”的活動。課堂上，我將調查結果告訴了同學們。“因為很多人對目前的自己不太滿意，所以我現在給大家第二次生命，每個人的命運可以重新選擇。”同學們一聽我這樣說，立刻興奮了起來。“我手中有很多張牌，每一張牌就是命運的一種重新安排，它所包含的資料就是你新的生活資料，從現在起，你就是牌上的這個人。設想一下你處在這種情況下的命運，看看自己目前的處境與假設的第二次人生選擇的處境有什么不同?”同學們都高高興興地去抽自己的命運之牌，可是，當他們看到牌上的內容時，有不少同學臉上的笑容消失了，因為我在命運之牌上設計的內容大多是不盡如人意的。“你們對自己的新生命滿意嗎?”我看到大多數的同學都搖頭，表示不愿意接納新的自己。“為什么不愿意接受新生命呢?”“新的生命還沒有我原來的命運好。”“你現在怎樣看待自己的生命?”“原來我以為自己的處境很糟糕，實際上生活中還有很多條件更糟糕的生活。”

通過這個活動，同學們知道了每個人都有著不同的缺陷或不如意的事情，無論你對自己目前的處境多不滿意，你都不是最糟糕的。最好的做法就是欣賞自己，悅納自己，接納生命中的缺失，珍惜生命中的擁有，用今天的努力去開創自己更美好的明天。

三、充實生命

當前的許多中職生缺乏人生目標，不愿學習、整天無所事事。如何喚醒他們沉睡的生命意識，引導他們走出生命的誤區，建立積極健康的生命觀、價值觀是擺在教師們面前的一個重要課題。為了幫助學生理解生命的意義，我播放了2012年感動中國十大人物之一林俊德院士的事跡介紹和2013年感動中國十大人物之一劉盛蘭老人拾荒助學子的事跡。

“一個是把生命獻給了國防科技事業的科學家，一個是普通的拾荒老人，他們為什么都能感動中國?”“林俊德院士把生命獻給了工作，為我國的國防科技事業做出了卓越的貢獻，體現了自己的人生價值。劉盛蘭老人雖然沒有做出驚天動地的大事，但他懷著一顆愛心去關心、幫助他人，是一樣的不平凡。他們能夠感動我們，感動中國。”我進一步引導學生思考：“人生的意義到底是什么?作為一名中職生，我們如何實現人生的價值?”通過討論，學生知道了一個人如果能盡自己所能為他人、社會做出更多貢獻，這樣的生命更有價值，更值得尊重。我們每個人都可以通過自己的努力讓自己的生命更有價值。

通過在心理健康課上滲透“珍愛生命，關注安全”教育，無疑是一種有效的教育方式。但這還遠遠不夠，我們還應當調動廣大教師參與生命和安全教育的積極性，把生命與安全教育和學科教學、專題教育、校園文化建設、綜合實踐活動等有機結合起來，增強生命、安全教育的效果。幫助學生珍惜現有的生活狀態，學會關心他人;通過社團文化節等豐富多彩的活動，為學生開辟一個展示多彩生命的舞臺，使他們生命價值在活動中得以體現，生命之花在活動中得到綻放。充分認識到生命是教育的根基，安全是生命的保障，沒有生命，教育也就失去了意義，沒有安全，生命也會失去色彩。

每個教師都應該樹立“人人都是生命和安全教育工作者”的理念，以“人”為本，以“生命”為本，做生命的守護神，做教育的天使，讓我們的教育洋溢著生命的溫暖，讓學生感受生命的美好，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。