于觀課議課中探求教學真諦，促進專業成長

張 樂

（石家莊市第四十一中學，河北 石家莊050081）

上課實踐無疑是新教師逐漸適應教學工作的最直接方法，是我們取得有效教學效果的唯一途徑，隨著學科核心素養理念的推進，聽議課活動已成為各門學科經常性的教研活動，其重要性不言而喻。

為師，從觀課開始。觀課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石；觀課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要的路途。全國著名的特級教師于漪曾說：“我的特級教師是觀課聽出來的”；特級教師竇桂梅也曾說：“幾年來我聽了校內外教師1000多節課……”——顯然觀課是眾多優秀教師的成長經歷，沒有這樣的認識，就不會有實際的行動。那么觀課時應注意哪些呢？

準備，帶著思想進課堂。我認為參加教研活動的老師不單單需要準時到位，還應該提前了解開課老師的授課內容，把教材找來預習一下，看看本節課的重點難點，甚至可以借助工具查查與教學內容相關的教學理念、教學理論。并且設想一下，假如自己上這一節課，會采用怎樣的教學方法，以便觀課時有個對比。

視角，因觀課者不同而不同。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”看風景是這樣，觀課也是這樣。你站在不同的角度、以不同的身份、抱不同的心態觀課，你觀課的方式就不同、收獲也自然不同。站在研究者在角度去觀課，既引領了他人也成長了自己；站在欣賞者的角度去觀課，既鼓舞了伙伴也累積了經驗；站在學習者的角度去觀課，既增長了見識也點化了智慧；站在評析者的角度去觀課，既撞擊了心智也融入了思想；站在思考者的角度去觀課，既創造了文化也豐盈了生命。

聯動，有效觀課的真諦。觀課是一種立體的，復雜的、綜合性的心智活動。在課堂中，觀課老師應該集中精力，堅持“四到”—“耳到”—仔細聆聽師生對話；“眼到”——認真觀察教師的教態、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現；“心到”——邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”——記錄教學流程、重點、難點、板書、師生對話，教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。

當然，新課程改革重建教研文化，不僅僅體現在觀課文化上，重建議課文化也勢在必行。師者，將隨議課而出“彩”。有人將老師上課比作“畫龍”，把議課比作“點晴”，“龍”因“晴”而騰飛，很形象，同時道出了議課的重要性。“外行看熱鬧，內行看門道”，一節課往往因專業的議課而精彩，上課者因專業的議課而茅塞頓開，觀課者因專業的議課而豁然開朗。議課時，要注意：實事求是，嚴格要求，學術自由，看重爭論，具體的內容包括：

一、評教學目標是否完成

教學目標是教學的出發點，它的正確制訂和達成，是衡量一節課成功與否的主要標準。所以議課時首先要分析教學目標。教學目的是否明確，教學要求是否適當，是否符合大綱要求，是否符合學生年齡實際和認知規律；其次，從目標達成來看，全課是不是圍繞教學目的進行教學，是否將大部分時間用于重點難點內容的挖掘，重難點知識是否得到了鞏固和強化。

二、評教學思路是否清晰有序

我們評教學思路，一是要看教學思路設計是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；二是要看教學思路的設計是否有一定的獨創性，超凡脫俗，能給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是否清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

三、評教學方法是否以學生為主體

教學方法不是教師孤立的單一的活動方式，是指教師在教學過程中為完成教學目的所采取活動方式的總稱。它不僅包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。教學方法多種多樣，要根據具體的課程內容具體選擇。

四、評授課教師的思想高度和道德水平

評價一堂課，還要從授課者的思想境界和道德水平來看這節課。高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生。課堂演繹的教師價值觀最真實又最直接，如果能夠在傳授知識的過程中，激發學生的興趣，讓學生有憧憬，有夢想，這恐怕才是教育的根本所在。

備課上課，是我們周而復始的平凡工作，而觀課議課是我們專業成長的最佳方式，相信通過孜孜以求的不懈堅持，我們能夠在平凡的崗位上為教育事業做出不平凡的貢獻！