淺談如何有效提升小學語文教學質量

?陸海燕

對小學語文課堂拓展新的教學方法的分析和研究表明，不能將這種教學模式機械地應用到語文課堂的教學中去。雖然拓展新的教學模式讓課堂的教學氛圍更加生動活潑，但是過于生動的教學往往會產生縮水的效果。對此，我愿與大家分享我的一些看法。

一、利用多媒體，營造多樣化的教學情境

小學生正處于對新事物好奇心特別強的階段。多媒體對小學生來說，是一個新奇的東西。利用多媒體進行拓展化教學，讓學生感興趣，拓展思維的同時多媒體教學可以讓學生在課堂上認真聽課，讓他們集中注意力，新型的多媒體教學有利于提高教學質量。教學方法的創新活躍了課堂氣氛，可以讓知識更通俗易懂，教學質量提高。然而，多媒體的應用必須找到合適的方式，教師在使用多媒體進行教學的時候，多媒體呈現的內容應與教學內容密切相關，以保證多媒體教學的適應性。多媒體教學必須實用，在教材的基礎上進一步完善內容，使學生在通過多媒體學習的同時學習更深刻。多媒體教學要求教師充分了解教材，掌握教材的內容和課文的核心思想，以及培養學生能力的主要方面。多媒體教學最重要的是讓教師讓學生弄懂教材中的重難點，讓學生深入了解教材的重難點知識。

小學階段的教學主要是形象思維，借助多媒體課件讓小學生理解一些抽象的難以理解的知識，抽象知識在教學過程可以變得更形象和直觀，讓學生深化對知識理解。多媒體播放視頻音樂等功能，讓課堂更生動，觸發學生的感官意識，勾起學生的好奇心，提高學生的學習熱情，大大提升了課堂效率。例如，在教授古詩《尋隱者不遇》的時候，教師可以巧妙的還原古詩中的畫面，使學生融入其中充分感受古詩中的意境，在課堂上營造學習古詩的氛圍。在畫面中，畫面配以古詩，讓學生融入其中充分感受古詩中意境，深刻理解古詩中的內涵。

二、創設實踐活動，豐富學生多樣化的學習渠道

在教學過程中，教師應該設置一些生動有趣的課外實踐活動，鼓勵學生積極參與，并告訴學生這對于語文學習的重要性。在實踐中，學生可以樹立自己獨特的漢語學習觀，提高語文水平。教材中的短篇課文和對話可以改編成簡短的劇本，讓學生在課后表演。對話可以讓學生利用課后時間按照角色不同分別扮演朗讀，這樣可以增強學生對教材內容的理解程度，同時可以增強學生的交際能力和表現能力。在小學語文教學的實踐活動中，可以讓學生提高自己的多方面能力，取得卓越的進步。

三、實施探究式教學，充分體現學生的主體作用

傳統小學語文課堂一直是老師主導，教師控制著一切，學生沒有參與其中的機會，只有“讀者”和“聽者”，這惡化了教學關系，“我講你聽”的單方面傳導，課堂氣氛就如黑云壓城一般凝重，學生沒有學習熱情，上課的時候提不起精神，教學效果就變得十分差強人意。因此，語文老師們必須及時的轉變自己的教學觀念，倡導在課堂教學中學生的主導者地位，實施研究式的教學辦法，給學生自主探究教材的權利。

例如，在上《北京的春節》這篇課文之前，我給了學生一個簡單的指導思想，讓他們在參考導學案的情況下，自行閱讀和理解，指導案例的內容大致如下：1.閱讀課文，詳盡的了解作者以及寫作背景。2.這篇課文給你的印象最深？北京的春節有什么特點？3.作者以什么順序寫這篇文章？作者這樣寫的原因是什么？這樣寫有什么好處？4.用橫線標明出這篇文章關于孩子們過春節的地方。預覽之后還有什么不清楚的？

這樣，通過實施探究性教學方法，不僅為學生提供了自主探究的機會，真正實現以學生為中心，而且有利于學生深刻理解課文的內容。

四、利用多媒體教學法，創設生動形象的教學情景

現代信息技術中都是圖文與聲像一體，在小學課堂使用的話，可以將單一普通的文字轉變為生動愉悅動形象的“案例”，將單調乏味的內容變成一幕幕生動的場景，將抽象變為現實，從而創造出生動活潑的課堂氛圍，視覺與聽覺全方位的感受下可以讓學生的熱情得到點燃，激發學生對課堂教學活動的高度熱情，有利于實現教與學的高度融合。教師還應該注意實現趣味性教學，讓學生愛上語文課堂。小學生年紀小，生性都是十分活潑的，在這種年齡的他們都希望能夠在歡快與愉悅的氛圍中學習知識。因此，老師可以根據小學生的喜好和認知水平，設計一些有意思的教學方法，在結合原本教材內容的基礎上，調動學生自主探究知識的熱情。

例如，在學習《小苗與大樹的對話》這篇課文的時候，為了讓課堂變得更加生動和有趣，我將一位男同學和一位女同學請到講臺上，請讓他們分別扮演苗苗和季羨林，進行角色扮演展示給其他的學生，從他們的眼中的渴望與熱情，我知道他們已經深深地喜好上了這種表演。這種教學方法不僅活躍了課堂沉悶的氣氛，而且增強了學生對文章的印象和理解。這種教學辦法不單單是解決和改變了以往沉悶的教學氛圍，而且也讓學生深入的理解了課文的內容。

簡而言之，教無定法，在小學語文課堂教學中，老師要注重使用多樣化的教學辦法，改變原來單一的刻板的教學模式，讓學生真正感覺語文課堂的豐富多彩以及語言的無窮魅力，使他們的學習方式由“要我學”轉變到“我要學”，從而提升語文教學的水平。