探繪本之路，尋英語教學之本

徐文靜

（吳江經濟技術開發區長安實驗小學，江蘇 蘇州355100）

引言：近年來，小學階段英語教學中，多數教學內容將繪本作為基礎，為學生講授相關英語知識，并將學生深入理解與掌握英語內容為目標實施教學。但是，由于種種因素的限制，導致英語繪本教學成效難以達到預期結果。因此，探索科學高效的英語繪本教學方法，是小學教育工作者應重視的課題。

一、小學英語繪本教學中面臨的難題

（一）教師對繪本認知不足

據研究表明，雖目前多數學校認知到繪本教學對英語學科的價值，但設置獨立繪本英語課程的學校較少，導致小學英語教師對繪本教學的認知及重視不足。多數教師認為繪本英語教學的目標是調動學生興趣，運用圖文融合的形式可以有效吸引小學階段學生注意力，從而提高學生英語能力。但部分教師對于繪本英語教學的認知存在局限性，其將繪本英語教學作為英語教育內容的補充。由于英語教師對繪本教學認知不足，導致繪本英語教學在實施中，面臨一定難題。

（二）英語繪本教學手段缺乏科學性

小學階段，英語繪本教學中，教師應依據新課標要求，指引學生對繪本中英語內容進行學習，并融合繪本的圖文領會故事內容。同時，還能依據繪本圖文簡單闡述英語內容，會在教師的引導下進行角色扮演。但受到英語繪本教學在我國教育行業發展時間較短的限制，繪本教學手段及觀念均相對欠缺。部分英語教師繪本教學基礎不足，在繪本英語教學中運用的引導手段缺乏科學性，對學生繪本英語學習產生一定阻礙作用。

（三）英語繪本教材豐富性欠缺

現階段，我國小學英語教學中，繪本大多運用國外翻譯版本，國家自主編撰繪本相對不足，致使中外英語文化較大的差異性使學生理解困難的問題。并且，多數英語繪本內容與我國小學階段英語教學脫節。例如，我國主要依據英語語法實施英語教學，但多數繪本沒有實施中文對比，導致學生難以理解與掌握繪本中英語知識。若教師對繪本內容進行翻譯，會耗費教師大量時間。同時，內容的準確性也無法保障，對英語教學質量產生反向影響。

二、優化小學英語繪本教學的實施對策

（一）合理選擇英語繪本教材

選擇優秀的繪本教材是繪本教學以及學習的主要前提。目前，英語繪本的主題較為豐富、例如，科技、友情、親情等。對于多元化的繪本主題，如何選擇適合小學階段學生的教材，是教師應具備的能力。因此，英語教學應貫徹由淺入深原則，依據學生年齡及特征的差異，針對性的選擇英語繪本教材。例如，小學低年級的學生應重視視覺感受。這一階段的學生，簡短的內容以及趣味性較強的圖文對其吸引力較強。教師應選擇英語詞匯及語句簡潔，圖畫生動形象的繪本教材，促進小學英語教學質量的有效提升。

（二）創新英語繪本教學手段

教學改革的深化實施，原有英語繪本教學難以順應當前小學階段學生的要求。教師應突破傳統單調的教學手段，探索多樣化的繪本教學方式提升繪本教學成果。例如，教師可運用網絡技術充實繪本教材內容，或引導學生依據繪本故事進行改編。同時，使學生在英語課堂中進行繪本故事表演。除此之外，教師還可利用多媒體技術為學生呈現繪本內容，進而為學生營造趣味性較高的英語教學課堂。這一方式，可以使學生走進繪本故事中，感悟繪本中包含的情感，調動學生探索精神。

（三）明晰英語教學目標

小學階段英語教學是學生接觸英語的開始，也是學生日后學習英語的根源。因此，在這一階段，教師應明晰英語教學目標，針對每個階段的學生設計差異性的教學以及學習目標。如低年級學生，這一時期的學生群體處在英語學習初期，教師可以運用繪本內容為學生創設英語學習情境，引導學生在特定情境中掌握及了解英語學習規律。多數低年級學生模仿才能較強，教師在英語繪本教學時可利用故事環節運用與角色相適應的音調，指導學生模仿。通過這一方式強化學生英語語感。而高年級的學生，其對英語已經具備一定語感，教師應強化英語繪本內容的廣度與深度，進而優化英語教學效果。

結語：綜上所述，小學階段英語教學運用繪本教學，可以高效調動學生對英語的興趣，使英語教學內容順應學生特征及發展特點。進而激發學生對英語學習的主動性，優化小學英語教學成效。教師應通過合理選擇英語繪本教材，創新英語繪本教學手段，明晰英語教學目標，優化小學英語繪本教學。