初中英語教學中小組合作模式實踐探究

陳 慧

（四川省青神中學校，四川 眉山 620000）

小組合作模式顧名思義，就是需要班級以小組劃分，以小組進行合作分析交流。初中英語教學中需要的就是這樣一種從學生根本利益上獲益的模式，在合作中學生們充分的展示著自主學習的能力和合作交流的思維能力，我們不僅要教會學生學習知識，更重要的是學會如何自己獲取知識，初中英語的教學才不會柳絮表面，而是更注重實質。

一、初中英語教學中小組合作模式的優點

第一，就是可以提高初中學生學習英語的學習效率。在過去，傳統的英語教學模式是整體式的，老師在課上只是按照教學大綱的要求進行上課，也不太注意每一個學生的反應和理解，其實某種意義上來說是老師照顧不到所有人，那么這就使得學生的學習效率和學習質量下降，這樣的模式持續了一段時間。而小組合作模式就揚長避短，可以充分提高學生學習英語的學習效率，同學們以小組為單位，由正化零區域性的討論和學習，可以在第一時間吸收知識，并且有問題時也會彼此解決，對于解決不了的問題再統一總結詢問老師，老師也會更有針對性的進行教學，一舉多得的小組合作模式更適用于初中英語教學，以此來提高學生的學習效率[1]。

第二，就是可以引導學生自主去學習英語。“授人以魚，不如授人以漁”，古人說的總是有道理的，就例如我們的英語教學而言，小組合作模式是讓同學們在這個過程中互為老師，互相探討交流。布置的教學任務使得沒有同學是袖手旁觀的，都是要參與其中的，那么針對于自身的特點而言，怎么參與如何完成組內的任務就成了每一個同學都會考慮的問題。在這個過程中，學生會主動思索和規劃，自主的制定一套適用于自己的英語學習體系，在完成組內作業時才會行云流水，很自如的表現自己的想法和態度。

二、初中英語教學中小組合作模式的實踐

（一）優化學生小組

要想使得初中英語教學中的小組合作模式取得實質的成果，首先就是要優化學生小組。優化的意義不是要強強聯合，卻是相反，在小組合作模式的建立之初，就是要讓不同學習程度的同學組成幫扶對子。例如，在小組內，人員配置要均衡，有擅長寫作的同學，有善于口語的同學，有善于單詞理解的同學等等。這樣的優化配置才可以在各個小組合作時體現每一個同學的重要作用，并且可以互相幫助互相促進，最后的教學成果就是小組合作模式里的每一個同學的發現都是全面的，彼此之間取長補短，“三人行必有我師”的思想互相借鑒互相督促，從而形成一個良性的學習循環教學模式。

（二）制定明確目標

小的時候總聽老師和家長說凡是都要明確目標，如今自己成為了教育工作者，面對著學生才真正的理解了這句話的含義[2]。目標的明確制定可以讓我們學生的學習有的放矢，更加清晰知道自己要做什么，就例如，在學習“This is my sister ”一課時，在上課之前明確的告訴各小組的學生成員，就是可數名詞的單復數的變換規則，然后讓各小組合作學習在上課的過程當中，出現的可數名詞單復數的出現頻率和形態，以小組為單位，分段落總結整理，最后嘗試找出變化規律，目標明確就會使得學生注意力更加集中，也更容易找出重點。

（三）組織課外活動

組織課外活動可以很直接的激發學生的學習熱情和學習動力。在課外活動中，我們可以適當的組織小組英語辯論對決比賽，小組演講比賽等，按照綜合成績總分來進行排名，并得到相應的獎品或獎勵。例如，在學習“What did you do last weekend?”一課過后，老師在課上的時間進行生詞的學習和音標的發音，并且詳盡的簡述了一般過去時用法后，組織學生們以小組合作的方式，對課文進行仿寫，要求小組合作是以多人的對話形式來進行創作，然后按照劇場的表演形式表演出來，完完全全將“What did you do last weekend?”以舞臺的形式由小組合作模式呈現出來，在這個過程中每個成員都是參與者，都要簡述分享自己的故事，這樣都參與其中也會使學生對于英語的學習產生興趣，覺得學習是有趣的分享，潛移默化的也會從心里產生對英語的熱愛。

三、結語

綜上所述，初中英語是英語學習的基礎，由于英語并不是學生的第一語言，所以在學習和理解上勢必會有所難度，但是只要作用了正確的方式方法都會不再是問題。本文對小組合作模式的教學優點進行了闡述，并且向著越來越好的軌跡制定了幾方面的實踐計劃，適用于當今的初中英語教學。爭取與時俱進，在發展的道路上更上一層樓越來越完善。