小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)分析

林 俊

（儀隴縣新政鎮(zhèn)新政小學(xué)，四川 南充 637676）

小學(xué)英語(yǔ)繪本具有形象生動(dòng)、鮮活有趣的特點(diǎn)，不僅能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效提升。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的實(shí)施意義，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，采取行之有效的教學(xué)策略，開(kāi)設(shè)更貼近于學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的特點(diǎn)及作用

（一）特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的特點(diǎn)有：其一，邏輯性。小學(xué)英語(yǔ)繪本不僅包含了豐富的字句詞匯，對(duì)于其描述的故事情節(jié)還具有著較強(qiáng)的邏輯性，有助于提升學(xué)生理解能力，更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其二，發(fā)散性。小學(xué)生可以從英語(yǔ)繪本中了解到世界不同國(guó)家的文化差異，感受來(lái)自不同國(guó)度的歷史文化，以此更好地提升學(xué)生的感知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。其三，完整性。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，許多對(duì)話內(nèi)容中都蘊(yùn)含著不同的意義，不僅能夠帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還能更好地實(shí)現(xiàn)禮儀、文化的弘揚(yáng)與傳承。

（二）作用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的作用有：其一，通過(guò)豐富多元的繪畫(huà)插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的更好傳輸。在這里值得注意的是，英語(yǔ)繪本并不是簡(jiǎn)單意義上所指的小人書(shū)或是圖畫(huà)書(shū)，而是富含多彩故事情節(jié)的圖畫(huà)集合，幫助學(xué)生更好地消化所學(xué)知識(shí)；其二，通過(guò)色彩鮮明的繪畫(huà)插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)施措施

（一）營(yíng)造良好的繪本表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的在于交流與應(yīng)用。然而，從我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師更加注重英語(yǔ)語(yǔ)法的訓(xùn)練與傳授，內(nèi)容相對(duì)枯燥、抽象，極易引發(fā)學(xué)生的反感情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本教學(xué)方式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到了廣大教育工作者的青睞與認(rèn)可，不僅打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育目標(biāo)的順利達(dá)成。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)“What's your name”這類入門(mén)對(duì)話時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃在于提升學(xué)生對(duì)于“Hello，what is your name ？”、“Hello，my name is…”等句式的應(yīng)用水平，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果過(guò)于生硬死板，不利于現(xiàn)代小學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。此時(shí)，教師可以圍繞繪本展開(kāi)綜合訓(xùn)練，積極營(yíng)造一個(gè)良好的表演情境，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，讓他們分別扮演不同的角色，強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的句式應(yīng)用能力。此外，教師還可以在特殊的節(jié)假日展開(kāi)主體訓(xùn)練，如在“母親節(jié)”、“父親節(jié)”時(shí)，組織開(kāi)展“My family”的交流班會(huì)，讓學(xué)生輪流介紹自己的家庭成員、父母的名字、職業(yè)，以此更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)繪本訓(xùn)練力度，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

由于小學(xué)生正處于思維意識(shí)、行為觀念形成的初步階段，如果一味地采用“填鴨式”教學(xué)，那么則無(wú)法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。現(xiàn)階段，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的首要課題，并受到了人們的高度重視。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，為他們篩選更加適合他們的繪本課文，加強(qiáng)英語(yǔ)繪本的訓(xùn)練力度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。比如說(shuō)，繪本課文《好餓的毛毛蟲(chóng)》主要講述的是毛毛蟲(chóng)蛻變成為蝴蝶的故事，然而在這其中包含了許多水果單詞，教師可以組織學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話或演練，以此更好地拓展學(xué)生的詞匯量，緩解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的畏難情緒，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助工具，不僅能夠有效夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)在滿足新課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮繪本的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生的視覺(jué)、感官體驗(yàn)，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)措施，整合教學(xué)資源，以此更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。