如何培養學生在游戲中快樂地學習數學

夏海燕

（江西省南昌市新建區松湖中心小學，江西 南昌 330000）

引言：小數數學是小學教育教學階段中，重要的理論與實踐教學相結合的課程。在現實教學中，很多小學學生在數學學習中存在著認知困難、學習興趣不高等突出問題。教師通過游戲的方式，結合教材內容對學生進行數學知識教學，已經成為數學教學發展的新趨勢。它可以讓小學生在寓教于樂的環境中，掌握數學知識要領，提高數學學習成績。

一、小學課堂利用游戲開展學習教育的作用

（一）有效提高小學生知識學習興趣

在小學課堂中，加入游戲的課堂元素，進行知識的傳導與教育，對小學生提高課堂知識學習興趣具有明顯作用。一方面，游戲是學生在成長過程中，較為喜歡的成長活動，對學生具有特殊的吸引性，在學生課堂中融入游戲的元素，可以讓學生對課程知識更加感興趣，產生學習吸引力。另一方面，游戲活動可以刺激小學生的多處身體感官，讓學生的身體刺激更加強烈，保證學生在知識記憶的過程中，能夠更加深入的記憶知識點。

(二)加快學生對課堂知識的“吸收”

小學課堂知識教育運用游戲教學的形式，對學生進行知識的傳導教育，可以起到幫助學生對課堂知識進行“吸收”“消化”的作用[1]。一方面，在游戲中，每個課堂知識點被教師融入到游戲環節當中，學生只有遵守游戲中知識點學習的過程，才能完成整個游戲內容，這就無形間幫助學生對課堂知識有所了解，有所掌握，便于學生掌握課堂知識的學習邏輯，加快學生課堂知識消化。

二、小學數學課堂游戲教學的具體策略

（一）深挖課堂教材內容，引導學生在游戲中學習知識

在小學數學課堂知識教學中，教師要不斷深挖課堂教材的知識內容，通過游戲教學的方式，引導學生在游戲中獲取知識[2]。例如，在數學課堂知識“分數的初步認識”的教學中，教師可以將班里的學生分為兩個小組，一個學習小組負責當分母組，一個學習小組負責當分子，兩個學習小組可以通過石頭剪刀布的形式進行一對一角逐，輸得學習小組要從圓圈內離開一名學生。每一次的角逐要求學生觀察兩個小組人數減少時，分子與分母的變化，并得出一個數值。教師在通過數值的比較得出分子分母變量之間的差值，讓學生在游戲中直觀真切的感受的分數知識的變化，感受到分數知識的形成過程與變化過程。學生在游戲的過程，也可以深刻記憶每一次的游戲角逐，對數學知識答案所產生的影響，讓學生在快樂的課堂環境中，銘記下“分母越大分數越小，分子越大分數越大”的數學知識概念。

（二）借助課外學習活動契機，對小學生進行游戲教學

在數學課外活動中，教師也可以利用游戲的教學方式，對學生進行數學知識的教學與灌輸。例如：在小學數學課外教學“圓—確定起跑線”一課的教學中，教師要帶領學生去操場畫一個圓形形狀，并在圓中根據學生人數畫出多條直徑，在每一條直徑中畫出等距離的格點，教師可以站在圓心的位置，對學生進行加減法的提問，每當有一個學生答對問題時，可以向前一步走，晉級到下一個格子，直到最先到達教師圓心位置的學生獲得最終勝利。在這個數學游戲的過程中，教師一方面可以考察學生對加減法的計算能力的掌握程度，最重要的是可以通過這個游戲讓學生知道圓的每一條直徑是等距離的，半徑的距離是等距離的知識概念，讓學生在每一次的數學考驗中，深刻體會到圓的知識內容，教師也將數學知識通過親身體驗的方式，牢固的記憶到學生的知識體系中，幫助學生在游戲中有效掌握數學知識。

（三）利用數學邏輯推理問題，鼓勵學生在游戲中破題

在數學課堂中，教師可以將學生分為若干個小組，利用數學邏輯推理問題，鼓勵學生在游戲中破解數學知識。例如：在小學數學知識“表內乘法”教學中，教師可以將自己手機號每一位數，編輯成一道道乘法數學題，將數學題的順序按照手機號順序進行依次排序，教師可以對學生進行知識提問，學生每答對一題，可以獲取一個提醒號碼對應卡片，學生也可以自己計算，并按照獲取卡片的邏輯順序推理出教師的手機號碼，最終合計用時最少的學習小組贏得最終勝利。教師將學生分為學習小組，進行數學邏輯知識考驗，既可以幫助學生掌握知識，也可以逐步提升學生數學邏輯推理能力。

結語：在數學課堂中，以數學游戲的方式對學生進行教育是一項需要長期堅持的工作，需要教師不斷努力，深挖數學知識點，使數學教育與游戲教育兩者之間和諧統一的融為一體，讓數學課堂中的知識教育活動達到良好的成效，幫助小學生提高數學學習成績，讓孩子們在寓教于樂的環境中快樂的成長，快樂的學習，打好人生發展的各項堅實發展基礎。