淺談大數(shù)據(jù)下學生學習方式的轉(zhuǎn)變

殷金蓉

(甘肅省酒泉市金塔縣南關(guān)小學，甘肅 酒泉 735300）

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，小學生所能接觸到的數(shù)據(jù)量也變得非常龐大，知識獲得的途徑往往決定著學習方式。小學生獲取知識的途徑很大一部分是通過課堂的理論教學，這種課堂接受式的學習方式仍然是最主要、最重要的教學方法之一。但在大數(shù)據(jù)時代的背景下，知識無論在數(shù)量、質(zhì)量或在形式都是不一樣的，僅僅依靠課堂學習收獲知識已遠遠不夠，這使小學生學習方式能夠發(fā)生巨大的變革。

一、由“共性”向“個性”的學習方式變革

學生完全能夠根據(jù)自身實際的學習基礎(chǔ)、學習能力和學習時間等條件來靈活的選擇學習內(nèi)容、學習進度、學習方法。這種方式有利于使學生的養(yǎng)成濃厚的學習興趣，可以充分體現(xiàn)學生在學習過程當中的主體地位和個性化特質(zhì)，以此激發(fā)小學生學習的主動性，促進其個性發(fā)展。

二、化“被動接受”為“主動學習”的變革

小學生傳統(tǒng)的學習方式是課堂學習，被灌輸進各種知識。這種方式的特征就是“教師講，學生聽，教師寫，學生記”。教師根據(jù)教學大綱來進行課堂教學。“被迫”、“受限”是傳統(tǒng)學習方式的基本特征。而大數(shù)據(jù)時代下，新興的互聯(lián)網(wǎng)世界能夠呈現(xiàn)給我們的是一個自由意識的樂園，隨著眾多網(wǎng)絡課堂的興起，各所國內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)資源的網(wǎng)絡共享，使我們能在日常學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛好，汲取到更多高校的精華，感受不同大師的人格魅力和淵博理論，從而豐富自己的思路，拓寬自己的見識。

三、由“繼承性學習”向“創(chuàng)新性學習”的變革

在傳統(tǒng)的學習中，小學生主要是以接受知識為主，只知道發(fā)生什么以及怎樣發(fā)生，很少考慮將會怎樣。學生的主要任務是繼承和掌握知識的本質(zhì)，在封閉的課堂內(nèi)難以迸發(fā)創(chuàng)意的火花。而利用網(wǎng)絡進行學習將會更具有開放性、多元性，形成多維的可能性空間，為學生提供多種多樣選擇途徑，從空間和時間上解放學生，在不同觀點和思想的碰撞中使學生得以受到啟發(fā)，使人的思維得到開拓，從中演化出充滿創(chuàng)意的欲望和能力。

四、結(jié)束語

“大數(shù)據(jù)”的蓬勃發(fā)展也已經(jīng)成為這個時代的大勢所趨，在新形勢下，我們還需要積極轉(zhuǎn)變已有的思維方式，努力具備嘗試新事物和持續(xù)創(chuàng)新的愿望，以實證事實和數(shù)據(jù)資料作為我們學習、研究的依據(jù)。