師生共讀課外書

姚素芬

(四川省成都市邛崍市南街小學，四川 成都 611530）

我剛接手一個新班，我們班的家庭作業每天都要求讀半個小時的課外書，但是，有很多家長反映，孩子不喜歡讀課外書。每天做完作業，最喜歡做的事情就是打游戲。為此，我把每天的中午定為師生共讀課外書的時光，嘗試做了一些工作，收到了一定的效果。

一、共讀課外書的價值定位

共讀課外書的學習形式與學習課文不同。課文學習是教師與學生一起完成教學任務。是學生在老師的指導下學習課文，掌握基本的基礎知識，學習閱讀策略，便于統一檢測學習效果。而共讀課外書，更注重讀的過程。要求學生讀整本課外書，老師也必須要讀，這樣，老師才能對學生的閱讀進行實時指導，否則，閱讀指導從何談起？

二、共讀課外書的辦法

（一）營造閱讀環境

為學生提供閱讀方面的物質保證。要么從學校統一借，要么要求學生自帶，反正，保證學生有適合閱讀的各類圖書看。為學生提供安靜的空間，充足的時間。在教室里放置工具書，便于學生使用。教師自己也做個閱讀者，盡可能讓學生沉浸在閱讀的氛圍中。

（二）創設儀式感

創設儀式感可以讓學生更安心地閱讀。儀式感可以讓學生明白：現在要開始讀書了，與剛才的游戲、聊天不同了，讀書要靜下心來，沉下心來。角色感鮮明起來。開始讀書前，我先督促學生解便，再讓他們回到自己的座位，收拾好桌面，讓讀書環境保持干凈；教師關機，要求學生不走動，不喧嘩，減少對同學的干擾，保持讀書環境的安靜；比賽誰先進入學習狀態。

（三）指導閱讀方法

首先是學生自瀆，主要是默讀，有利于提高閱讀速度，便于帶著問題進行思考。有時，也選擇朗讀，這樣有利于語感的形成。重點解決書中比較難的地方，比如，怎樣把對話讀得有情趣，把環境描寫都得有氛圍。故事性強的也可以演一演。讀的時間要充分。我們每天都會有半個小時以上的讀課外書的時光。每過一段時間，我們都要針對共讀的內容進行交流。主要以聊天的方式進行交流。交流的話題可以針對書的內容：這本書講了什么內容？告訴我們什么道理？或者給我們什么啟發？也可以聊一聊書中的人物，討論一下人物的特點。還可以聊書中精彩句段的表達效果。

三、記錄進步

學生共讀課外書的過程是他們閱讀進步的歷程。我們老師要指導孩子記錄下他們的進步。根據閱讀的內容，記錄下每一次閱讀的經歷與收獲。也可以總結學到了那些方法，擁有了那些進步。這樣可以讓學生更自信，更想讀。

總之，和學生共讀書，目的是激發學生閱讀的興趣，培養學生的閱讀習慣，而不是以掌握知識為主。如果方法不對，就會扼殺了學生閱讀的興趣，使閱讀成為一種負擔。

經過努力，現在，我們班大部分學生愛上了讀課外書。