小學數學練習優化淺談

傅勇軍

(湖北省恩施市龍鳳鎮小龍潭小學，湖北 恩施445003)

練習是對課堂教學的一種檢測手段，也是對知識的鞏固，高質量的練習能提升學生興趣，提高教學質量。

一、注重分層練習，自由選擇

作為分層練習中的“分層”，一是指習題分類練習的設計要由易到難，由淺入深，有單一到綜合要有一定的坡度;二是指因學生學習能力不一，做題的速度有差異，作為提高性或拓展性練習，是作為調控練習時間，培養優等生的數學能力的選做性練習。所以讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，使他們都有“露一手”的機會，在作業上設計應多梯級、多層次的作業，給學生留有自注選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度。一類基本題，重在“雙基”訓練，適合“學困生”，例如：基礎練習：3.8×0.9+3.8×0.1；二類綜合題，重在培養學生的遷移能力，適合“中等生”，例如提高練習：3.8×1.1－3.8;三類拓展題，重在培養學生創造性解決問題的能力，適合班上少數“尖子生”，例如拓展練習：3.8×9.9。

二、注重思維訓練，開放發展

練習無論是在內容的選取還是形式的呈現上，都要有意識地設計一些能開拓學生思維的，有利于學生自主探索不同解決問題策略的，或者設計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題。這樣的練習題，能促進學生積極思考，積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養學生思維的廣闊性、發散性和靈活性。

三、注重趣味練習，提升效果

新課程標準倡導激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。因此作業設計也應體現新穎、有趣。以不斷激發學生學習興趣。趣味性布置作業時要針對學生的年齡特點，注意作業的技巧性，增加趣味性，調動學生的學習主動性、創造性。比一比，賽一賽積分，爬樓梯奪紅旗，當啄木鳥醫生等練習。如：學習了20以內數的加減法后，讓學生之間用卡片1-9來做加減法，看誰算得快，贏了加一分，累計加分，最后，看誰的分數多。

四、注重生活實際，實踐創新

數學知識的學習離不開與現實生活的聯系，現實生活中也有許多問題需要我們用數學知識來解決，而數學學習的一個重要目的就在于用數學解決日常生活和工作中的實際問題。在學習長方形的周長和面積之后，我讓學生用一根鐵絲圍不同的長方形，求出它們的周長和面積，并通過對比發現其中的奧秘…….通過這次作業學生不僅鍛煉了學生的操作能力，開拓了學生的思維。