中職機械制圖教學中學生空間想象能力的培養

車麗榮

（吉林省通榆縣職業技術學校，吉林 白城 137200）

目前，中職學校學生對機械制圖缺乏空間想象力存在問題。在中職學生基礎知識不利的條件下，空間想象力差，中職學校機械制圖教學存在諸多困難。學生對客觀事物的分析不到位，不可能有效地分析和應用機械實體，學生缺乏學習的主觀能動性。因此，中職學校機械制圖教學中學生空間想象力的培養不僅是學校工作的重點，也是符合新課程標準的教學實踐要求的。以下是我對中職學校機械制圖教學空間想象訓練策略的關鍵分析。

一、中職學校機械制圖教學現狀

在大多數中職學校，機械專業的教學質量相對較低。一方面，學生對機械知識的理解并不好。他們大多是中考因為成績低而直接進入中職學的。另一方面，學生互相競爭很少，沒有上學的壓力，教師的壓力也相應較低。從長遠來看，國家對中職越來越重視，所以，我們教師的教學方法也應與時俱進。學生厭倦了傳統的教學模式，失去了學習的主觀能動性，也很難養成良好的學習習慣。在傳統的教學模式中，教師過多地注重教學工具的利用價值，但缺乏學生的空間想象能力的培養，學生也缺乏對課堂的興趣而被動地接受教師的內容，更缺乏思維鍛煉處于一種模式服從狀態，只能通過物理觀察產生視覺印象，難以在大腦中形成空間結構和抽象思維。這些方面在很大程度上阻礙了學生空間想象力的發展。

二、如何建立培養空間想象力的方法

有必要讓學生明確空間想象是人類的一種認知活動。在機械制圖教學過程中，必須特別注意空間結構想象的培養，因為空間抽象能力的質量直接決定了機械制圖學習活動的成敗，中職學校學生加強空間思維能力的培養迫在眉睫。為此，教師應充分發揮其在教學中的主導作用，在尊重學生主體地位的前提下，充分把握學生在教學中的學習方向和心理特點，制定合理的教學計劃，創建高質量的教學模式。教師要突出教學目的，加強基礎知識教學，充分利用二維形象教學，設計模式變異練習等，培養學生的空間思維能力。

三、轉變傳統思維，重視空間思維能力的培養

在中職學校機械制圖教學實踐中，我們常常感覺教材對基礎理論知識要求很高。同時，學生對機械制圖的要求和應用也體現在各個方面。有時，在繪制機械物體時，可以從不同的角度進行。僅拿繪畫來說，常常就會有很多解決方案，因此學生空間想象力的發展不僅可以提高思考機械繪圖的能力，還可以促進學生實踐能力的提高，培養學生的發散思維，從而針對特定的問題從不同角度分析和繪制圖案的機械實體產生不同的結果。教師可以通過多個角度激發學生的思維跳躍，運用不同的思維方式思考問題，從多個角度和方面進行啟發式教育，使學生不斷發展智力、提升能力。同時，機械制圖教師應轉變傳統教學觀念，制定不同的教學策略，運用不同的教學方法，激發學生的學習積極性，使學生能積極參與學習。

例如，三視圖學習中，老師可以指導學生自我準備，先對三視圖進行簡單的介紹：能夠正確反映物體長、寬、高尺寸的正投影工程圖(主視圖，俯視圖，左視圖三個基本視圖)為三視圖，這是工程界一種對物體幾何形狀約定俗成的抽象表達方式。然后總結三視圖的一般特征，不明白的地方，可以問老師和同學，在課堂上講課教師可以從第二個視圖開始，引導學生進入三視圖學習。通過這種方法，學生可以培養學生獨立學習知識和掌握技能的能力，培養學生的空間想象力。激發學習興趣，加強空間想象力的培養。我們知道，學習興趣在促進學生學習中起著重要作用，而抽象空間想象力的提高很大程度上是由于學生對機械制圖的興趣，一旦學生的學習熱情受到刺激，他們就會專注于學習繪制圖形，從而促進發散思維的擴展。

四、將多媒體教學引入課堂中來

教師可以使用多媒體來教學，利用生動的圖像和動畫，激發學生的感官系統，引導學生創造自己的記憶。該方法與學生分享，不僅有助于提高學生的學習積極性，而且有助于學生空間想象力的培養和創新能力的培養。

五、加強教學方法改革，促進抽象空間思維的擴展

中職學校的學生在機械制圖研究中往往學習效率低，注意力不集中。其主要原因是教師教學技巧不夠到位，教學方法不夠生動，專業性太強。為了提高課堂效率，鼓勵學生集中注意力，有必要激發學生的興趣，激發學習機械繪圖的積極性，發揮學生在課堂上的主觀能動性。一方面，教師可以設置不同的問題，并將學生的注意力擴展到探究問題時的發散思維上來;另一方面，加強對學生知識的轉移和發展想象能力的培養。例如，在教學過程中，借助教學對象，教授視覺形象對象時，可以出示模型和掛圖，盡量避免過多的專業術語，并用直觀理解的解釋語言來講解，這有助于學生快速整合教學內容與實踐的關系。同時，學校可以設置實體展廳，讓學生定期訪問和瀏覽，通過總結觀察，在機械制圖學習活動中，中職學生應該傾聽更多，練習更多，思考更多，拓展他們的抽象空間思維。

中職學校機械制圖教學的重點應放在培養學生的空間想象能力，深入探索學科教學內容，了解學生學習現狀，促進學生空間想象能力的形成以及綜合素質的提高。