興趣“巧”培養 輕松“學”科學
——試論小學科學課上學生興趣的培養

馬振平

(重慶市巫山縣金坪小學，重慶 404700)

前言：相信大家都知道，興趣是學好任何一門學科最好的老師，只要學生本身對學科是感興趣的，那么他們就更加愿意獨立自主的去進行鉆研。一旦學生對科學課有了興趣，那么一定會沉迷于各種神奇的科學現象不能自拔，正如牛頓發現蘋果向下落體一樣，學生也會陷入科學思考之中。那么，要怎么樣來培養學生對于小學科學課的興趣呢？筆者將從如下幾個層面展開論述。

一、巧借好奇心進行激趣導入

眾所周知，小學科學這門課程本身就是一門自然學科，其中包含了許多神奇、有趣的自然現象，由于大自然之中有很多東西都是學生聞所未聞的。而正因如此，教師一定要抓準這個機會，牢牢的將學生的好奇心進行掌控，巧借學生的好奇心來進行興趣導入。與此同時，教師要懂得不斷加強師生之間的互動，在平時的教學中引導學生去探究那些超自然的神奇事物，鼓勵學生多加思考。

舉例而言，在教授教科版小學科學六年級上冊《杠桿的科學》這一課的時候，教師可以利用游戲競賽的方式來激發學生的學習興趣。首先開展一場“拔釘子比賽”，在學生群體中優選出一名日期比較大的同學，然后在選出一名相對柔弱的同學，教師再將事先已經釘好同等深度釘子的木條給兩位同學，而且同時要為他們準備好螺絲刀、鑷子、羊角錘三樣拔釘子的工具。經過幾次比賽，大家會發現利用羊角錘的倒角鉗勾住釘子一段，另外一段作為支點，就可以非常輕松的將釘子拔出，速度遠遠超過了鑷子與螺絲刀這兩樣工具。在整個過程里面，學生的好奇心好被勾起，這時候教師再鍵對應的杠桿原理為學生講述，學生就會順理成章的了解到對應的科學知識。

二、創設適宜的教學情境，激發學習興趣

由于小學科學這門學科本身就是源于自然的，而且這門學科最終也還是會回歸到生活當中去。因此，教師在實際的教學過程中就可以為學生創設更多符合生活實際的教學情境，讓學生在生活化的情景當中陷入思考，拓展自己的想象力與思維空間。具體而言，教師可以在平時的教學當中帶領學生去到大自然，將各種常見的事物分析給學生聽，當一幅幅栩栩如生的畫面映入學生的腦海，學生就會陷入無限的遐想之中，會更加愿意思考關于小學科學的各種原理。

三、利用實驗教學來激發學習熱情

經過教學實踐，許多教師都發現小學生在進行實驗的時候能夠保持高度的注意力與學習熱情，因為在他們看來，做實驗是一件特別好玩的事情，整個過程不僅非常神秘，有時候還讓人感覺到一點刺激感。因此緣故，教師就可以利用“學玩結合”的方式來帶領學生進行對應的自然實驗。舉例而言，在在教授教科版小學科學四年級上冊《溶解的快與慢》這堂課的時候，教師就可以帶領學生一起去實驗室做實驗。教師首先要將實驗之前的實驗器材與材料準備妥當，當實驗開始的時候，再帶領學生一起觀察藥品沉入水中的變化，通過攪拌、加熱等方式來進行藥品溶解的加速處理。在整個過程里，全班同學都會沉浸在神奇的實驗之中，這時候，教師要巧妙的激發學生的學習熱情，要求學生做好對應的實驗記錄，然后再將對應的小學科學知識進行傳遞，久而久之，學生不僅培養了自己的實際動手能力，還能養成良好的記錄習慣。

四、構建科學的教學評價體系

事實上，任何人都是喜歡聽關于贊賞自己的言語的，小學時期的學生更是如此，在他們有效的心靈深處非常渴望得到老師與家長的鼓勵與表揚。為此，教師在平常的教學活動中要多去表揚和鼓勵學生，要深入學生基層展開調查，要搞清楚有哪一些學生的內心是比較脆弱的，針對這部分群體教師要在平時的教學中多加施以暖心的問候與鼓勵，要肯定他們的價值，不斷的增強他們的學習信心與積極性。有時候即便是遇上了犯錯誤的學生，教師也不要一味的就是責怪學生，要用“再想想”、“下次繼續努力”之內的話語去啟發學生的下一步思考。長此以往，即便是那些學習成績比較差的學生也會更加愿意投入到學習當中。

五、應用交互智能平板輔助教學

實際上，這種教學手法比起傳統的板書教學有著更加獨特的一些優勢，因為智能平板可以幫助學生享受到更加直觀的視覺沖擊，聽覺上的享受也非常震撼，比如火山爆發的相關視頻，學生在觀看的過程中不僅表現的心曠神怡，還會不斷的問老師這個火山噴出來的巖漿溫度是不是很高？大概有多少度呢？與此同時，由于智能平板還可以與任何計算機進行連接，學生可以直接在上面進行作業操作，非常有利于學生的學習資料存儲，而且也在一定程度上加強了學生與教師之間的交流。

結語：綜上所述，筆者結合自身多年相關的從業經驗，從巧借好奇心、創設適宜的教學情境、實驗教學、構建科學教學評價體系以及應用交互智能平板五各層面分析了培養小學科學學習興趣的策略。還望個人之見，能夠為廣大教育同仁提供可行的一點參考建議。