中等職業學校語文教材解讀及應用
——以中等衛生職業教育“十三五”規劃教材《語文應用基礎》為例

陳 佳

(秦皇島市衛生學校 河北 秦皇島 066000)

為進一步貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》等文件精神，進一步深化衛生職業教育改革，更好地適應衛生事業改革和發展的需要，依據教育部《關于制訂中等職業學校專業教學標準的意見》(教職成廳【2012】5號)，全國中等衛生職業教育護理專業“十三五”規劃教材編寫指導委員會組織編寫新版教材。《語文應用基礎》(第3版)力求突出專業特色、職業特色、貼近學生、貼近生活、貼近衛生行業和職業崗位。

1.教材編寫原則與思路

《語文應用基礎》(第3版)始終貫徹“以服務為宗旨，以崗位需求為導向”的衛生職業教育辦學指導方針，遵循語文教學規律，兼顧中等職業教育與高等教育的對接，以學生語文學習的實際水平和可接受能力為出發點，以“必需”和“夠用”為原則，以人文素養、語文素養和職業素養為基礎，使學生掌握必需的語文基礎知識，初步具備日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及文學作品欣賞能力，接受優秀文化的熏陶，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

2.教材結構特點

2.1 《語文應用基礎》(第3版)共分為六個單元。本書區別于一般教材按照文章體裁類別劃分單元的傳統分類，按照文章選材內容及主題進行單元劃分，分別為“品格·胸襟”、“勤學·篤志”、“明禮·感恩”、“求索·創新”、“情思·雅韻”、“世態·人生”，用語文多方面的基本要素構建模塊化的教學系統，多維度更立體的展示不同方面的主題內涵，更利于學生感悟和學習良好的品德與精神。每個單元前均附設“單元導學”，幫助學生領悟單元人文精神的核心內涵和意義，幫助學生明確單元學習目標及教學內容。

2.2 單元模塊設計。《語文應用基礎》(第3版)每單元包括“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“語文基礎知識”、“綜合實踐活動”四大模塊。通過案例式講解，介紹閱讀與欣賞、應用文寫作、口語交際知識及語文基礎知識等；通過綜合實踐活動訓練形式，加強學生綜合素養的培養。

2.2.1 文章選材。結合中等職業學校對于語文教學計劃的安排，“閱讀與鑒賞”模塊選文30篇，為滿足學時的彈性需要，每單元安排必講課文3篇，選講課文1篇(帶*)，自學課文1篇(帶**)。選文突出了基礎性、典范性、時代性、人文性及審美性，能夠密切聯系學生情感，引起學生興趣及對生活關注的熱情。每篇課文結束，都安排了“相關鏈接”課外拓展，與課文內容相關，或立意一致，包括名人名言、美文摘抄、成語典故、人物傳記故事等，拓寬了學生的知識層面，延續了文章的情感及內涵，強化了學習效果。

2.2.2 實訓活動選材。本教材打破傳統教材各個單元集中訓練某一單項能力的方式，在每單元中依次進行讀說聽寫能力的訓練，將學生日常聽說讀寫需求和職業聽說讀寫需求相結合，選取與生活息息相關、與醫學職業相關的實例。例如：“表達與交流”中的實用文寫作有條據、啟事、通知、申請書、求職信、病案書寫；口語交際包括自我介紹、即席發言、朗讀、復述、演講、應聘面試。“語文基礎知識”介紹語音知識、漢字知識、常見的修辭格、標點符號的使用、單句的結構、常見的句子結構錯誤。“綜合實踐活動”設置電話廳、故事會、誦讀堂、編輯部、演講賽、戲劇場。學生可在實訓中得到聽說讀寫能力的訓練，開拓思維、鍛煉了膽識、提高綜合素養，不局限于書面知識。

2.2.3 附錄選材。近年國家大力推廣普通，語文學科是普通話推廣的前沿陣地，因此在本教材中的附錄中收錄了普通話朗讀作品30篇，結合各單元中實訓專題與基礎知識中的字詞語音知識及口語表達專題，更好地培養了學生說普通話的習慣，提高說好普通話的能力。此外，作為衛生職業教育教材，附錄還收錄了日常生活中容易誤讀和誤寫的醫學詞語表，著重強調了正音與誤讀，正確寫法與錯誤寫法，更符合醫學生的職業需要。

3.教材的應用效果

中等衛生職業教育“十三五”規劃教材《語文應用基礎》(第3版)適合衛生職業學校各專業使用。該教材在職業學校使用，教師和學生反饋良好。

3.1 通過對本校學生調查訪談了解，學生總體對該教材適應性強，覺得教材比較實用，符合職校學生的學習水平，內容方面與學生的專業更貼近，對未來的工作有所幫助。

3.2 通過對本校語文教師訪談了解，本教材的選文及實訓內容，都比較貼近醫學專業，更易引起學生的重視，對于開展活潑嚴肅的課堂實訓活動起到了很好的指導作用。