提高語文課堂教學效率的策略

呂金昌

提高語文課堂效率是一個老話題，也是一個常說常新的話題。關于如何提高小學語文課堂教學效率的理論方法有很多，筆者根據自己多年從教經歷，從課堂講授內容的準備、課堂教學語言的設計、學生主體地位的體現及多媒體輔助教學手段的運用等方面，針對提高小學語文課堂教學效率談幾點自己的看法。

一.教師備課務必做到認真細致

筆者認為，教師備好課必須把握好以下幾個重要環節：1.在“備教材”上下功夫。教師在“備教材”過程中要著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確教材內容的主次，突出重點、抓住關鍵；注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際；2.在“備學生”方面做大文章。教師在“備學生”的過程中應突出地考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的智力和能力。3.在“備教法”上努力尋求自己的特色。每個教師在選擇教法時切忌生搬硬套，只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正體現出每個教師自身的教學特色。4.在“備作業”上要做到精心挑選，適量適度。教師在“備作業”時要注意以下幾點：一是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，充分體現循序漸進的原則；二是注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容；三是要注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，并提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。

二.教師授課語言要精心設計

課堂教學語言是傳授知識的載體，是教師完成課堂教學任務的重要工具。課堂教學語言主要包括：教師的口頭語言、板書語言和教師在課堂的體態語言。教師課堂教學語言用得好，學生就喜歡聽，教師的教學就受到了學生的歡迎。在課堂上，教師要通過恰當的語言，激發學生的學習興趣，增強學生學習語文的自信。這就要求教師必須錘煉自己的語言，少講或不講多余的話，重復的話，有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，這樣講課，必然失敗。小學語文課堂教學語言必須生動有趣。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習起來七折八扣。如學生抄襲作業怎么教育呢？指責、批評，肯定會把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富于幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說：“你全錯了。”那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。如果這樣說：“真可惜，目標偏離了幾厘米，如果校正一下，目標一瞄準，必然百發百中。”風趣、幽默的語言可催化感情，達到教育的目的。

三.課堂要凸顯學生主體地位

在課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。在教學過程中，讓學生真正成為獲取知識的主體地位，就必須讓學生自己閱讀，獨立思考。讓學生真正的從課堂上學到更多的知識，完成學習任務，真正把學習的自主權還給學生，進一步激發學生的學學習興趣。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生自己一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行。老師可以給學生指明思路，要根據學生所提問題交給他們學習方法。只有這樣，課堂教學才變得有效。

四.多媒體的使用要恰到好處

多媒體課件其圖文聲并茂、形象直觀生動，存儲信息量大，既省去了教師的板書時間，又能彌補教師傳授的不足，而且能在多種感官的刺激下，更好的開發學生的創造力、想象力，恰當的運用到課堂中去有效地幫助了學生理解所學的內容，能大大提高語文課堂教學效率。然而，如果課件制作不夠充分，沒有提前演示好，就會導致課上出現尷尬的局面，一方面影響孩子的思維；另一方面本節課的教學任務不能完成，教學效果更是無從談起。有時課件制作的過多，認為哪個都很重要，哪個都想讓孩子們了解，一節課下來的確是手忙腳亂，辛苦半天可是效果并不好。由此看來，在使用多媒體課件時，一定要考慮好，這節課的學習目標是什么，要突破的難點是什么，文本的重點應該放在什么位置上，應該設置什么樣的情景等這些問題，而不要盲目的、隨意的去使用，有時不恰當地使用反而會適得其反。

總之，在教學這條道路上，沒有最好，只有更好，相信用一顆敬業的心，一雙善于發現的眼睛和一雙勤勞的手，一定能找到更好的方法來服務于教學，一定能讓小學語文課堂綻放出絢麗之花！