基于新課改下高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

韓 麗

(湖北棗陽第一中學(xué) 湖北 襄陽 441200)

在新課程背景下，教育部門對(duì)高中語文的教學(xué)也提出了新的要求，不僅要教師在課堂上能夠有效的進(jìn)行教學(xué)，也要強(qiáng)調(diào)教師的課后作用，讓高中生能夠?qū)W會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。在高中階段，自主學(xué)習(xí)是一種非常重要的語文學(xué)習(xí)技能，學(xué)生只有培養(yǎng)起這種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力之后才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在不斷的探索之中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，成為語文學(xué)習(xí)中的佼佼者。

1.設(shè)計(jì)層次型作業(yè)因材施教

新課改提倡在教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，為每名學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。但傳統(tǒng)的語文作業(yè)是讓全體學(xué)生統(tǒng)一完成老師要求的同一份難度的作業(yè)，這樣做忽視了學(xué)生作為個(gè)體的存在。何謂層次型作業(yè)？即最近發(fā)展區(qū)理論以及多元智力理論都認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生之間的差異性，關(guān)注不同層次的學(xué)生，應(yīng)關(guān)注每名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力，作業(yè)的難度、數(shù)量以及完成作業(yè)的時(shí)間來設(shè)計(jì)層次型作業(yè)。例如在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的同學(xué)，可以多完成相關(guān)拓展性、探究性作業(yè)；學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)以基礎(chǔ)性作業(yè)為主；學(xué)習(xí)能力處于中間能力的同學(xué)，在完成基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)適當(dāng)完成拓展性作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如傳》后，能力稍弱的學(xué)生只需要完成課文的背誦作業(yè)以及課文的翻譯基礎(chǔ)性作業(yè)。而能力稍強(qiáng)的學(xué)生在完成基礎(chǔ)性作業(yè)后可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解，寫一篇關(guān)于廉頗或者藺相如的人物傳記，談?wù)勀銓?duì)他們二人的理解。教師設(shè)計(jì)多層次作業(yè)有利于充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每名學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高作業(yè)完成的質(zhì)量。

2.增加作業(yè)的探究性

探究性作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立地探究問題、解決問題、提出新想法、生成新主張的作業(yè)形式。在設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)前，教師要充分了解作業(yè)主題的內(nèi)涵、結(jié)合學(xué)生的研究興趣等。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，要提高學(xué)生的感受、分析、判斷等能力，也就是提高學(xué)生的語文綜合能力。比如在教《燭之武退秦師》這篇文章之后，筆者布置了這樣的作業(yè)：試著分析燭之武的軍事思想，結(jié)合他的人生經(jīng)歷背景，談?wù)劷o自己最深的印象感受。這樣的問題設(shè)置，學(xué)生們可以自由發(fā)揮自己的思想，有的學(xué)生說：燭之武有才華、懂謀略，他的才華沒被埋沒，是一件值得慶幸的事情，如果每個(gè)有才華的人都被重視，古代也就不會(huì)出現(xiàn)那么多的怨文了。有的學(xué)生說：是金子總會(huì)發(fā)光的，燭之武的生活經(jīng)歷就是一個(gè)例子。有的學(xué)生總結(jié)到：燭之武也算是一個(gè)隱者吧，他被埋沒了那么多年，毅然答應(yīng)勸退秦師，也足見他的胸懷寬廣、志存高遠(yuǎn)。通過探究性的作業(yè)布置，學(xué)生們的探究欲望被激發(fā)了出來，對(duì)于精彩的觀點(diǎn)，筆者會(huì)及時(shí)給予他們肯定的評(píng)價(jià)，盡量尊重他們的觀點(diǎn)、保護(hù)他們的熱情。在這樣的作業(yè)中，學(xué)生感受了探究的樂趣、被尊重的力量，從而更加積極地建立情感態(tài)度和價(jià)值觀，為后期的探究學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和印象。

3.講究質(zhì)量，檢測(cè)知識(shí)、提升能力

語文作業(yè)內(nèi)容的形式多種多樣，可以完成一套題，也可以完成一篇寫作，分析一個(gè)人物，讀一本書，表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)。無論是哪種形式的語音作業(yè)，要布置有“質(zhì)量”的作業(yè)內(nèi)容，所謂的“有質(zhì)量”是指既能檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。完成一套題，那么題目的設(shè)置要合理，選文要講究。讀一本經(jīng)典文學(xué)作品，分析一個(gè)人物，表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生從多維度多方面進(jìn)行分析表達(dá)。有質(zhì)量的作業(yè)才能幫助學(xué)生真正地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

在設(shè)計(jì)高中語文有效作業(yè)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)檢測(cè)和能力提升雙向培養(yǎng)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，偏重對(duì)于知識(shí)的檢測(cè)，而忽略了學(xué)生能力的提升，這也是新課改內(nèi)容下對(duì)語文教學(xué)作出的新要求，不能只是為了應(yīng)試而開展教學(xué)，要開展素質(zhì)教育，能力教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語文教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響最為直接深刻，閱讀一篇作品，完成一篇文章，表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻都需要應(yīng)用到語文知識(shí)，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更多的是對(duì)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

4.注重高中語文作業(yè)批改

教師要加強(qiáng)高中語文作業(yè)批改的時(shí)效性，轉(zhuǎn)變作業(yè)批改時(shí)間較長(zhǎng)的問題，由于高中生有極大的學(xué)習(xí)負(fù)荷，如果不能及時(shí)得到教師的作業(yè)批改意見，則會(huì)對(duì)自己作業(yè)中的部分信息產(chǎn)生遺忘和淡化，難以體現(xiàn)作業(yè)批改的預(yù)期效果。為此，教師要在高中語文作業(yè)批改的過程中提升時(shí)效性，使學(xué)生能夠盡快獲悉自己作業(yè)中存在的缺陷和不足，并及時(shí)加以糾正。

結(jié)語

隨著新課標(biāo)改革的深化發(fā)展，高中語文作業(yè)的形式已逐步實(shí)現(xiàn)了多樣化、個(gè)性化、趣味化，作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，切勿讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而要通過創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能喜歡去完成，主動(dòng)參與，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。