情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

吳 婕

(貴州省三都縣高級(jí)中學(xué) 貴州 三都 558100)

我國(guó)新課程改革在開(kāi)展的過(guò)程中遇到了較多阻礙，主要在于教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，難以對(duì)學(xué)生實(shí)施新的教學(xué)方法。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)下，情感教育作為一種重要方式給學(xué)生及教師帶來(lái)影響。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還是難以提升學(xué)生的審美情趣，而情感教學(xué)則可以起到這種作用，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行完善。因此，教師需要對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信念及情感。

1.情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

我國(guó)在歷史文化方面有著一定程度的多元性，其在高中語(yǔ)文教學(xué)中有較強(qiáng)的體現(xiàn)。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程這能夠受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，過(guò)于注重自身理論成績(jī)的提升。教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論成績(jī)的重要性，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不高。情感教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)較強(qiáng)的心理素質(zhì)，與同學(xué)一起交流，并且加強(qiáng)情感素養(yǎng)。教師在融入情感教學(xué)時(shí)，需要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。情感教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到強(qiáng)化，對(duì)于培養(yǎng)整體情感素養(yǎng)提高教學(xué)效率有較大的作用。

2.情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 挖掘教材。高中語(yǔ)文教材是最直接的教學(xué)資源，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)教材進(jìn)行挖掘，使得學(xué)生能夠通過(guò)教材學(xué)習(xí)傳遞自身的情感。高中語(yǔ)文教材中有較多篇章都能夠在情感上引起學(xué)生的共鳴，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備更高的熱情，讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行塑造，并且樹(shù)立正確的價(jià)值觀與世界觀。比如：在開(kāi)展《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生明確文章創(chuàng)作背景，讓其對(duì)三一八慘案進(jìn)行了解，然后對(duì)我國(guó)學(xué)生為中國(guó)而死的豪情壯舉進(jìn)行分析。這種雖殞身不恤的勇毅深深打動(dòng)讀者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，使其了解事情始末，在閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。這種情感教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)，對(duì)于強(qiáng)化高中語(yǔ)文教學(xué)效用有較大的作用。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)代化教學(xué)的重要方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法讓學(xué)生投入強(qiáng)烈的情感。高中生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠讓學(xué)生在片刻的學(xué)習(xí)中緩解學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化教學(xué)氛圍。高中生經(jīng)常會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，教師就可以在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使其可以在情感學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。雖然高中生具備較強(qiáng)的辨別能力，但是其還是容易受到情感上的影響，教師就可以利用情境給予學(xué)生充分的感動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中國(guó)，教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)圖片與視頻等內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟，明確情感主線(xiàn)，達(dá)到增強(qiáng)其情感素養(yǎng)的目的。

2.3 營(yíng)造氛圍。營(yíng)造教學(xué)氛圍主要是讓學(xué)生被帶入到情感教學(xué)中，使其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀積極性。在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師需要讓學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際價(jià)值。教師要給予學(xué)生充分的尊重，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，提升其整體素養(yǎng)。比如：在開(kāi)展《裝在套子里的人》這篇文章的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要了解契訶夫塑造的人物形象，通過(guò)文章學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要對(duì)性格孤僻、膽小怕事以及恐懼變革的主人公進(jìn)行了解，還要對(duì)別里科夫的世界觀進(jìn)行分析。這種人物精神上的情感壓抑不僅是專(zhuān)制制度的毒化，也是阻礙社會(huì)發(fā)展的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)其中表達(dá)的情感進(jìn)行分析，強(qiáng)化自身的情感理解效用。在營(yíng)造教學(xué)氛圍的過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠融入自身的感情，強(qiáng)化文章中的情感表達(dá)。學(xué)生也需要通過(guò)這種不同的情感氛圍的營(yíng)造，明確文章的主要內(nèi)容，并且有所感想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)習(xí)感悟。

2.4 加強(qiáng)誦讀。誦讀能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，讓其受到熏陶和感染。在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生的誦讀教學(xué)，使其了解文章的思想內(nèi)容，并且對(duì)其中意味深長(zhǎng)的句子進(jìn)行分析。比如：在開(kāi)展《陳情表》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生理解作者作為親人的孝道，也要理解其作為臣子的忠心。在誦讀過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容加重語(yǔ)氣，體現(xiàn)其中的復(fù)雜情感。作者自小與祖母相依為命，在國(guó)家需要他的時(shí)候，祖母臥病在床。雖然作者明白自己需要盡忠，但是其還是說(shuō)明緣由，在表達(dá)自己對(duì)祖母的難以割舍之情的同時(shí)，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情。在誦讀這篇文章的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行誦讀示范，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，使其能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)意境中。這種情感教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章背景進(jìn)行了解，然后帶著較強(qiáng)的情感強(qiáng)化文章表達(dá)出來(lái)的情感。

3.結(jié)語(yǔ)

在利用情感教學(xué)方法開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師需要明確情感教育的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化情感素養(yǎng)。教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到放松，加強(qiáng)情感滲透。教師要注重學(xué)生的實(shí)際感受，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)落實(shí)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)。