提升學生語文閱讀興趣和能力探析

楊 彬

(廣東省興寧市合水學校 廣東 興寧 514500)

我國自古以來，閱讀能力就是教育培養的重要內容之一。在語文教學中，教師通過培養學生閱讀興趣來提升學生的閱讀能力，強化其對知識的認識和理解，使學生更好的掌握語文知識。習總書記提出：我們要堅持文化自信，隨著新課程改革的不斷深入，傳統文化教育顯得尤為重要。因此，教師必須積極優化教學手段，活躍教學氣氛，激發學生閱讀興趣，提升其閱讀能力。從而提高語文閱讀教學質量和學生的語文核心素養。

1.根據學生不同年段，因材施教拓展閱讀

不同年齡的學生的認知能力有所不同，小學低年級學生可能喜歡聽故事和看動畫類書籍，小學高年級學生可能喜歡看童話書，初中學生可能喜歡看科幻類書籍。因此，我們要根據學生的特點來選擇書籍并設計不同的教學方法，培養學生的閱讀興趣，低年級盡量通過老師講故事，學生復述故事，再引導學生看動畫類書或故事類書。高年級學生可通過評選“閱讀之星”、寫讀后感等比賽活動調動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

2.借助媒體實施教學，激發學生閱讀興趣

近年來，隨著我國教育改革新課標的實施，多媒體教學即運用計算機將文本、圖像、聲音以及動畫等多種因素結合起來，將原本抽象的知識更加生動、具體的呈現出來，以此充分調動課堂教學氣氛，刺激學生的各種感官，促進教學效率的提升。讓枯燥的課堂變得生動活潑起來，進而有效激發學生的閱讀興趣。

例如，在講部編版教材《美麗的小興安嶺》一課的閱讀教學時，教師就可以利用多媒體技術為學生展示課前搜集到的有關小興安嶺四季景色的圖像和視頻，為學生營造良好的教學情境。春天，積雪融化，樹木抽出新枝，小鹿在溪邊散布；夏天，樹木蔥蘢，陽光照耀在盛開鮮花的草地上；秋天，松柏蒼翠，輸液零落，森林獻出木耳、人參等特產；冬天，雪花飛舞，地上厚厚的積雪，森林里成為小動物們歡樂的天地。學生猶如身臨其境一般感受這充滿魅力的景色，進而有效調動了其閱讀興趣。

3.構建豐富教學情境，提升學生閱讀效果

對于青少年來說，其心理特點和年齡特征決定了其對通常會對新鮮的事物較為感興趣[2]。因此，教師可以根據學生的這一特征，結合具體教學內容，構建生動、形象的教學情境，以此調動學生的閱讀興趣，提升閱讀教學效率。在具體教學過程中，構建教學情境的方式多種多樣，教師可以結合具體教學內容和學生的性格特點選擇適當的方式，如角色飾演、教學游戲等，以此為學生營造出形象、生動且充滿趣味性的閱讀情境，從而有效提升閱讀教學效果。

以部編版教材中《鄒忌諷齊王納諫》一課的閱讀教學為例，為了調動學生參與閱讀學習的熱情，教師可以將學生分成不同學習小組，并讓每組學生根據課文的內容編排課本劇。各小組學生利用課后時間進行排練，然后在課堂上進行表演，再由教師根據學生的表演情況，評比出最優秀的小組，給予一定的獎勵。學生在參與角色表演的過程中，能夠深刻的感受到人物形象的特點和其內心情感變化，以此加深學生對課文內容的理解。這種教學方式更能夠激發學生的學習熱情，從而提升其閱讀學習效果。

4.培養學生邏輯思維，深化閱讀學習指導

在語文閱讀教學中，想要培養學生良好的閱讀邏輯思維能力，就離不開教師積極、耐心的指導和幫助。閱讀理解對于學生而言，并非是一件簡單的事情，許多文章中蘊含著深刻的內涵，需要學生與實際生活相聯系才能徹底的理解。因此，需要教師在進行閱讀教學的時候，充分發揮自身引導者的作用，從而幫助學生進一步理解其中的知識內容。

例如，在講部編版教材《香港，璀璨的明珠》一課的閱讀教學時，教師可以讓學生在課前預習課文，并收集一些關于香港歷史的資料。自鴉片戰爭以來，我國就淪陷為半封建半殖民地社會，列強剝奪了香港的主權。在新中國成立后，社會經濟得到了不斷的發展，我國也逐漸躍居為世界大國，并承擔著處理國際事務的重任。在這樣的背景下，我國收回了香港，使祖國的領土完整和統一得到了維護。學生在掌握這些歷史背景之后，其民族自豪感就會得到增強，并能夠帶著情感閱讀文章。與此同時，當文章內容講解完畢時，教師可以引導學生體會作者抒發的情感，并有效把握課文的情感主線，從而使學生的閱讀能力得到提升。

5.培養良好閱讀習慣，提升閱讀理解能力

在語文閱讀教學中，教師扮演著組織者和引導者的角色，應該肩負起其教學責任，積極培養學生良好的閱讀習慣，擴大學生的課內外閱讀量。學生只有形成自主閱讀的好習慣，其才會主動探究語文閱讀的魅力，從而感受到參與語文閱讀學習的樂趣，并最終愛上閱讀學習。這樣，學生的閱讀能力就會隨之得到提升[3]。

例如，在講部編語文小學三年級下冊32.“夸父追日”一課中，教師可以先將夸父的形象進行深刻而細致描述，然后講述夸父追日的過程，再讓同學們帶著對夸父的濃厚興趣去讀課文，找出夸父追日的原因、結果，最后總結出在夸父身上學到哪些優秀的品質。學生帶著興趣去閱讀，這樣在平時持續的閱讀訓練中，學生的閱讀習慣也自然而然地形成，學生的閱讀理解能力自然而然就會提升。

結語

總之，在中小學語文教學中，將培養學生良好的閱讀興趣和閱讀能力作為教育的重要內容，應該得到教師的廣泛重視和高度關注。根據學生的年齡因材施教，充分借助多媒體教學，積極構建生動、形象的教學情境，為學生提供良好的閱讀學習指導，培養學生良好的閱讀習慣，擴大學生的閱讀量。以此，有效激發學生的閱讀興趣和提升學生的閱讀能力，促進語文教學質量的提升，使學生語文核心素養得到更好的提高。