高中現當代散文教學中閱讀理解能力的培養*

葉高首

(福建省大田縣第五中學 福建 大田 366100)

閱讀能力指閱讀者理解、掌握文字信息，感悟文本思想情感的能力，這是一種抽象、立體、多維度的能力，對于學生文學素質、想象能力、思維意識的培養都具有重要的意義。高中語文閱讀教學是培養學生閱讀理解能力的重要途徑，而高中現當代散文在高中語文教學內容中占據相當大的比重，利用這一教學內容提升學生的閱讀理解能力可以起到良好的效果。

1.強化習慣養成，規范閱讀理解的流程

根據行為研究學的研究結論，一個良好的習慣養成只需要21天。因此，在高中語文教學中，教師應該有意識地強調現當代散文閱讀的重要性，引導、敦促學生加強課內外的散文閱讀，擴寬學生的閱讀面，幫助學生形成自主學習的習慣，這有助于學生自發、自主地規范自己的閱讀行為。教師還應引導學生在閱讀的同時進行積極的思考，帶著問題去讀、有計劃地去讀，在閱讀的同時學會提煉、歸納文章內容，理解字里行間隱含的深刻內涵。學生還可以合理利用圖書館、書店、電子書等閱讀資源，在閱讀前做好相關背景知識的查閱工作，為散文閱讀奠定良好基礎。教師還應鼓勵學生在閱讀的同時做好優美詞句的摘抄，真正通過散文閱讀提升自身的表達能力。

良好的閱讀習慣給學生帶來了的益處是十分深遠的，因此教師必須重視對學生閱讀習慣的培養。為了實現這一目的，教師可以采取以下措施。首先，教師可以在課堂上進行問題導向式的教學模式。由于散文的架構層級較為模糊，大多數學生在閱讀的過程中無法對文章脈絡形成良好的認識，大多將閱讀的重點集中在散文的思想感情上，卻不了解作者為何要這樣寫，這嚴重限制了學生閱讀理解能力的提升。而采用問題導向式的教學模式，可以讓學生帶著問題去思考，不僅有利于學生集中注意力，還能引導學生對文章層次結構進行解讀，從而提高學生歸納、總結信息的能力。其次，教師可以讓學生通過批注輔助理解。學生進行批注的過程同時也在對文章內容進行解讀，在批注內容上應將重點放在“怎么寫”、“為什么寫”上。教師應幫助學生形成“不動筆墨不讀書”的習慣，并在閱讀的過程中進行批判性思維，學會提出自己不同的見解。

2.豐富閱讀資源，夯實正確理解的能力

詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，充足的閱讀量對閱讀能力培養的重要作用。只有當學生擁有一定的閱讀量，才能對文學作品形成良好的鑒賞能力和理解能力。學生閱讀資源越豐富，學生的視野越寬闊，在閱讀其他材料時才會輕松。因此，廣泛地閱讀對于閱讀理解能力的提升是不可或缺的。

教師可以在課前為學生布置預習任務，讓學生閱讀相關的背景知識和文學作品，整理與課文內容相關的信息。教師還可以要求學生立足課文內容，對作者的生平、創作背景等進行了解，這有助于學生更好地理解作品中蘊含的思想感情和主旨。教師還可以為學生推薦同一作者的其他作品或同一主題的其他文章，幫助學生把握作者的創作風格、拓寬學生的視野。在閱讀教學過程中，教師也應適時地融入一些與教學內容相關的知識拓展，激發學生的閱讀興趣，散文閱讀教學除了需要閱讀一般文學作品時整體分析、解析文章脈絡、介紹時代背景等環節外，還需要更加注重對作者思想感情的感悟。

3.積累散文的必備知識，豐富閱讀理解的知識經驗

新課改對高中語文教學提出了新的要求和目標，即更加注重學生個性培養。因此，高中閱讀教學應為學生提供個性化閱讀的平臺，幫助學生將閱讀素材與日常生活經歷結合起來。但是受到傳統閱讀教學的影響，教師在散文教學過程中，往往忽略閱讀素材、學生個性等方面的差異，采取程式化的教學模式，嚴重限制了學生閱讀能力的提升。

為了解決這一問題，教師在閱讀教學中應當樹立良好的文體意識，在明確文體特點和文本特征的基礎上開展教學，只有這樣才能讓學生理解散文文體的特點。

無論是教師還是學生，都應及時積累散文的文體知識。散文是一種十分自由的文體形式，作者不受文章結構和情節的限制，可以充分表達個人的思想感情。在散文框架下，作者的情感抒發往往是隨性的，學生只有走入作者的精神世界才能跟上作者的脈絡。此外，散文不像小說那樣有一定的情節，通常是對真實經歷的描述和個人情感的抒發。學生了解散文的這些文體特點，才能更好地理解散文。

4.結語

散文是高中語文教學的重要內容，但散文的文體特點導致學生對散文的理解存在較大的難度，再加上部分教師自身的散文素養不足，很難對散文的內容和思想情感進行正確的解讀。為此，教師必須及時提升自身的綜合素質，并采取合理的教學方式，有效引導學生形成良好的閱讀習慣、及時積累散文知識，為散文的閱讀奠定良好的基礎，最終提升自身閱讀能力。