小學語文教學創新的實踐思考

黃坵墉

(湖北省恩施市建始縣紅巖寺鎮民族小學,湖北 恩施445307)

一、當前小學語文創新現狀

早在我國的《語文課程標準》就已經明確規定：在課堂教學之中，教師應當把握教學要圍繞讓學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野。雖然當前我國小學語文創新已經取得了一定的教學效果，但筆者在多年的實際教學經驗中發現，當前小學語文教學創新之中還存在著諸多問題，這些問題嚴重阻礙了小學語文教學的質量與效率。

第一，教學思想老舊，由于我國長期處于應試教育模式，導致很多教師在教學的過程中，還是更加偏重于學生得的一直成績，教學的重點也更加偏重于傳輸給學生應試技巧，沒有突出語文學科本應有的人文性、科學性，而教師在對于語文教學創新這一方面也沒有太大的興趣研究，還是更喜歡用傳統的教材以及板書進行教學，認為這樣可以讓學生對于課本上的教學重難點記得更牢，這就導致學生在學習語文的過程中更加注重一些課本上的“死知識”，認為死記硬背就可以獲得高分，這與我們的教學要求背道而馳，學生在這種教學環境下也逐漸喪失了語文學習的興趣。

第二，教學方法單一，當前我國語文教學的模式還是采用傳統的“填鴨式”學習，即老師在課堂上占據主導地位，學生處于被動學習狀態，全盤接受教師所講內容，不加一點自己的主動思考，課后學習也僅僅是完成教師所布置的作業，沒有主動學習語文的動力，試問，在這樣被動的學習情緒下，有幾個學生擁有高效的學習效率呢？況且，這樣一味的被動學習，不運用自己的思維進行自主學習，還會導致學生的自主學習能力、自主思維能力的退化，長期以往，學生得不到思維的更近一步的發展。

第三，課堂氣氛沉悶，語文本來是一堂輕松自在，可以充分激發學生興趣的一堂課程，可是由于一些教師在課前的準備不充分，對教材的分析不夠透徹，導致在課前無法充分營造一個良好的教學氛圍，而學生也在這云里霧里的教學環境下注意力逐漸分散，完全不知道這堂課的教學重難點，這就導致了大量寶貴的課堂時間被浪費，進行了大量的無效勞動，這于教師，于學生，都是一種沉重的負擔，同時這樣沉悶的教學環境也導致師生之間的關系不夠融洽，學生聽不懂教師所說，自然注意力也就不能放在課堂之上，教師對于學生不聽講只能干著急，進行訓話，這樣就會導致學生學習語文自信心降低，長期以往，學生與老師之間的信任也會下降，自然無法取得良好的教學效果。

二、小學語文教學創新方法若干

（一）改變教學思想，增強教師創新精神

俗話說，思維是行動的指南，所以要想創新發展小學語文教學，首先要從更改教師思想開始，每位語文教學工作者都應該意識到，語文學習不僅僅只有應試技巧，語文中的人文性也同樣重要，教師在進行語文教學時，不光要考慮到具體語文知識的運用，還要讓學生在學習語文時洗滌自己的思想，升華自己的靈魂，只有這樣，語文的才能發揮其本來的教書育人的作用的兩不誤，與此同時，將是也要意識到教學方法創新的重要性，只有不斷根據語文教學發展趨勢創新教學方法，才能不被教育界所拋棄，雖然教師不是教材的編寫者，但是教師應該在教學過程中發現自己的教學不足之處，并積極加以改進，這也不失為一種創新。

（二）創新教學模式，激發學生學習熱情

在傳統課堂上，教師一直處于主導者，這大大磨滅了學生自主學習語文的熱情，所以教師不妨將課堂交還給學生，在充分激發學生語文學習的熱情基礎上運用自主思維能力進行學習。例如，教師可以采用小組合作模式，先將班上同學分為不同的語文學習小組，在課前先拋出與本課時有關的教學問題，讓學生帶著問題進行自主學習，探究問題的答案，然后在小組之前進行充分的討論，充分發表自己的意見與想法，而后再有不會的問題由教師統一收集進行講解，這樣不但大大提高了語文學習的效率，還大大激發了學生進行語文學習的熱情，更發展了學生的團結合作能力，促使學生的全面發展。

三、結語

小學語文教學創新一直是我們不斷探索的一個問題，要想讓這個問題得到更進一步的解決，還需要我們語文教學工作者對其不斷的進行深入研究，找尋到一條最適合、最高效、最簡便的教學方法提高我們的教學效果。