初中語文教學應重視學生的“讀”

劉鳳英

（廣東省茂名市電白區實驗中學，廣東 茂名 525400）

一、語文教學應重視學生的早讀

早讀，是學生進入校園學習的第一節課,對于增強學生一天的學習信心,積累豐富的文化知識以及激發學生的學習興趣等方面都是至關重要的。因此，語文教學應重視學生的早讀。對于早讀，教師首先要讓學生明確早讀的內容。對于學生來講，早讀好像是可有可無的任務，對于讀與不讀、讀多讀少尤其是讀什么內容大多心中無數。因此，教師應提前一天布置或是當天早晨落實，一定要有較為明確的早讀任務，可以明確讀一篇課文，也可以安排讀一組課文，或是選讀哪些內容，背誦那些內容，總之，學生早讀內容要有落實，學生才能心有任務，行有方向。其次是引導學生掌握早讀的方法。讀書的形式是多種多樣的，教師要教給學生各種讀書的方法，或大聲朗讀、輕聲閱讀、無聲默讀，或是全班齊讀、多角色讀、個人自讀等等，學生在掌握這些方法的基礎上，根據自身的讀書愛好和班級的相關安排，選擇自己喜歡的讀書方法進行早讀，就會有很濃的興趣。同時,教師應認真引導和幫助學生全情投入到早讀中去，為學生營造一個輕松愉快、朝氣蓬勃的早讀環境。再有，就是教師要對學生的早讀進行檢查。學生早讀的效果如何，要通過課代表和各小組長進行檢查反饋，對早讀自覺性高、讀書效果好的學生要給予及時的鼓勵和充分的肯定，對早讀不進入狀態，效果差的學生要給予嚴格的要求和必要的指導，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。

二、語文教學應重視學生的課堂朗讀

課堂朗讀，是初中語文教學中必不可少的重要環節，它能有效地提高學生獲取文字信息的能力，同時也能很好地培養學生的語感和語言表達能力，幫助學生積累更多的漢語語言知識。因此，語文教學應重視學生的課堂朗讀。對于課堂朗讀，我一般采用如下的方式進行，就是把朗讀分個人朗讀，小組朗讀，帶讀，搶讀，競賽讀等，其中學生最喜歡的就是競賽讀。一般我會把全班學生分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一個組在讀的時候，其他組就聽，等到這組讀完后，其他組就指出這組在讀的過程中所讀錯的字，錯一個字就扣2分，課代表把每一組的最后得分記錄下來，每周一小評，每月一大評，期末對優勝組進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，同學們上課的熱情相當的高漲，他們大多數都能把別人讀錯的字指出來，并且輪到自己讀的時候也相當的認真。事實證明，這種課堂朗讀的效果是非常不錯的。同時，初中語文教師在課堂朗讀教學中也需著重增加情感投入，讓學生在和文本對話過程中進行情感交融，只有他們在朗讀中投入強烈的情感，才可以充分體會到課文中的情感因素。例如，在《故鄉》教學過程中，針對文章最后一段，教師可先范讀，讀出節奏感和輕重緩急，以及作者的感慨和探求人生新路的執著信念。接著要求學生對整篇課文進行朗讀，然后著重分析最后一段，將感情滲透其中，讓學生進行反復揣摩，體會作者從故鄉歸來的感受。在朗讀中讓學生理解魯迅先生通過小說所抒發的希望有新生活的感情，并激發起學生熱愛祖國，為祖國的繁榮富強而努力奮斗，從而增強文章的感染力，提高課堂朗讀教學的實效性。

三、語文教學應重視學生的課外閱讀

課外閱讀是提高語文教學效率的一條重要途徑，它應受到所有語文教師的重視。那么，作為語文教師應如何指導學生進行課外閱讀呢？首先要指導學生選擇閱讀的內容。讀一本好書，猶如交上一個好朋友。反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學生讀的書，往往事與愿違，帶來不良的影響。為此，我在指導學生選擇課外讀物時主要是選擇表現“真”“善”“美”的內容健康的文學作品。如中國文學名著《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》《紅樓夢》、《論語》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》等；世界文學名著《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《堂吉訶德》、《海底兩萬里》、《童年》、《鋼鐵是怎樣練成的》等；還有一些時代新著，流行佳作以及一些青少年感興趣的自然科學類的作品閱讀。其次是要指導學生學會做閱讀筆記。閱讀筆記就是讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量。同時還要教交給學生閱讀的方法，如圈點符號法、作批注法等，讓學生掌握方法，學會閱讀，提高閱讀能力。

總而言之，只要我們堅持不懈地搞好上述三個方面的“讀”，學生的讀書習慣一定會有較大的改變，學生的閱讀水平也會隨著讀書習慣的改變而上升。學生有了好的閱讀習慣，學生的語文素質和人文素養也會得以提高。