優化教學方法，提升小學數學教學質量

楊艷玲

（陜西省榆林市第二十四小學，陜西 榆林 719000）

一、利用實踐活動組織小學數學教學

小學生的思維、意識都處于起步階段，對于直觀性、形象性的內容學習興味濃厚，學習熱情較高，對于抽象性更強的學習內容則普遍缺乏興趣；同時小學生還具有較強的好動性，不喜歡太過于安靜地坐在課堂上，因此教師可以依據小學生的這些特點來組織多種形式的實踐活動，讓小學生能夠以更加熱情的態度投入到學習中，提高教學的質量。

例如學習了比例和反比例之后，教師就組織小學生開展了一次以“測繪”為主題的實踐活動，讓學生以學習小組為單位，首先對學校進行測量，然后設定一定的比例尺，給學校繪制一幅平面圖。在實際的繪制過程中，學生們有的負責準備工具，有的負責測量校園的外圍尺寸，有的負責描繪各建筑物的形狀并丈量尺寸，有的負責繪制，大家分工合作，忙得不亦樂乎。在這樣的活動中，學生獲得了把所學應用到實際中的機會，提高了學生的能力，實現了教學質量的提升。

二、利用生活情境組織小學數學教學

數學具有鮮明的生活性和應用性，和生活之間的關系格外密切。在教學中教師可以充分把握數學學科的這一特點，通過組織生活意味更加濃厚的學習活動的方式來開展小學數學教學，用生活情境拉近學生同學習之間的距離，提高學生的學習動機，促進教學活動的高效開展。

例如學習組合圖形的面積計算方法的過程中，教師就給學生創設了一個生活情境。首先教師給學生出示了一張自家房子的平面圖，對學生們說自己新買的房子想要裝修，想要鋪木地板，不知道需要多少平方米的地板，輕學生們幫助教師計算出整套房子的面積。這樣的教學情境和學生的生活密切相關，很多學生家里也正在裝修，因此學生們被這一生活意味濃厚的情境吸引到了學習中來，學習的興趣推動了學生學習的扎實、深入開展，為學生數學學習效率的提升注入了更加強勁的動力。

總而言之，在小學數學教學中，教師應當從教學方法的優化方面入手，通過多種有效策略提高小學生的數學學習熱情，活躍課堂教學氛圍，提高教學質量，為小學生的全面、穩定發展奠定更加堅實的基礎。