新理念在小學六年級品德與社會教學中的探究

秦德榮

(湖北省十堰市房縣門古寺鎮河興小學 湖北 十堰 442108)

引言

小學階段的品德與社會課程對小學提出了明確的要求，以教育引導學生遵紀守法成為一名合格公民作為課程教學的目標。但就實際情況來看，在小學階段的品德與社會教學過程中，依然還存在著許多阻礙課程教學的因素，直接影響了我們小學階段品德與社會課程教學質量與教學效率的提高。所以，我們的教師必須認真剖析這些問題的根源，采取積極有效的措施應對以上問題，讓這些問題得到良好的解決，為小學學生今后的學習與發展打下一個良好的基礎，下面我們從以下幾個方面進行闡述。

1.小學品德與社會課程的教學現狀

受到傳統教育的影響，我們的小學品德與社會課程沒有被大家廣泛關注，由于品德與社會知識不屬于小升初的考試范疇，當學生面對較高的課業學習壓力時，大多數的教師和學生都不重視這門課程的學習。所以，品德與社會課程的教學一直沒有得到有效的開展，不能發揮出品德與社會課程的價值。還有一部分教師自身對品德與社會的教學不夠重視，這直接造成我們課程教學的滯后。受傳統品德與社會教學觀念的影響，部分教師在實際的課堂教學過程中，只是一味的向學生進行理論知識的灌輸，認為只要將課本內容講完就完成了教學工作；學生面對枯燥乏味的課本知識，絲毫沒有學習興趣，更不可能對課本知識做到有效的掌握，造成了學生知識認知的片面性。還有一部分教師過于看重教學進度，而忽視了學生的實際學情和學習能力，就會讓課堂變成一具“空殼”，看起來豐富、充實、實則這樣的課堂極為“空洞”。另外，教師在講述品德與社會課程的內容時，往往只是單一的采用文字性的板書，造成課堂枯燥乏味，影響了學生的學習興趣，甚至嚴重的學生出現了厭學與抵觸的情緒，為我們的課程的教學帶來了一定的阻力。

2.提高小學品德與社會教學的對策研究

2.1 注重學生自主學習能力的提升。小學階段的品德與社會課程相對比較枯燥和乏味，所以教師如果只是一味的進行理論知識的教學，那是達不到良好的教學效果的，我們一定要重視培養學生的學習興趣，這就要求我們的教師要積極探索新的教育教學手段和方法。所以，在教學過程中創建良好教學情境的，不僅符合小學階段學生的心理特征，同時還可以有效的將生活實踐中的問題進行有效的遷移，從而促進學生自主學習能力的提升。其次，教師也可以通過大量的課外活動激發學生的學習興趣，提升學生課程學習的參與程度，使學生能夠積極主動的進入到課堂學習中去，最終實現我們的教育教學目標。

2.2 注重合作學習與探究性學習。在品德與社會課程的教學過程中，我們可以通過小組合作學習，合作學習使學生之間能夠進行良好的互動與交流，當遇到問題時能夠進行溝通解決，不僅加強了學生之間的交流，促進了學生之間良好關系的構建，同時也促進了學生的表達能力。這種方法一方面提高了學生的表達能力，同時也開闊了學生的思維能力，使學生能夠自主的思考問題，提高了學生學習的主動性。例如，我們在具體的教學過程中，教師就可以設置一些具有多元化答案的問題，然后讓學生通過小組合作的方式來進行探究與討論。最后，老師通過對各個小組代表答案的整理與分析，幫助學生更好的理解和掌握相關知識。

2.3 注重學生情感的培養。如果我們想要提高小學品德與社會課程的教學效果，就一定不能忽視學生情感的培養。對于我們的課程教學來說，不光要讓學生掌握相關的知識，還應更應該重視對學生情感的培養，幫助學生建立起一個良好的法律意識，這樣才能把我們的課堂教學落到實處。所以，在進行品德與社會課程的教學過程中，教師要充分的運用情感教育幫助學生理解和認知相關知識，讓學生對這些知識有一個深入的了解，明確道德標準與法律標準，為把學生培養成一名合格的公民而努力。其次，我們教師還要立足于品德與社會的課本教材，要通過深挖教材對教材內容進行認真、細致的梳理，然后與我們的生活實際相結合，以此來提高學生的綜合運用能力和道德與法規的認知水平。

3.結語

總而言之，我們要做好小學品德與社會課程的教學工作，這就必須對小學品德與社會課程的教學策略進行有效的研究。其次，我們要對品德與社會課程的教育工作有一個明確的定位。最終，通過學生自主學習能力的提升、合作學習與探究性活動的開展、學生情感的培養，促進學生對品德與社會知識的理解與掌握，提高學生的品德與社會水平。