網絡環境下小學英語教學策略的探索

曹芝芳

（江西省九江市修水縣全豐鎮南源完小，江西 九江 332423）

教育正在不斷的改革，現代信息技術融入教育也成為時代教育的一種基本特征，在教育信息化的發展中小學英語教學出現了新的面貌和勢態，教育部指出在開發英語課程資源時也需要充分的使用信息技術和互聯網環境，然后提升英語的教學效率和教學質量。

一、網絡與英語課程的整合

在建構主義學習理論當中，主導和主體的教學模式十分關鍵，學生有效的學習要依賴于外部和內部條件的結合，在教學過程中在網絡環境之下，教師的英語教學也不再是內容的簡單呈現，還需要將課堂課本內容和網絡環境進行集中的整合。在教師主導設計和引導之下學生要進行自主化的學習，協作學習等等，讓學生更有創新能力。在此過程中，網絡是學生的學習工具和輔助工具，更是學生情感激勵的手段，學生在網絡環境下可以使用多種資源，運用網絡技術激發學生的學習動力，實現學生自我學習和自我監控。

二、網絡環境下的小學英語教學策略分析

（一）運用網絡，構建真實的語言環境

運用網絡教師可以進行英語環境的設立，展現出非常多的英語教學優勢。我國小學生英語學習本身面對陌生的語言，缺少語言環境，學生學習起來會覺得十分的吃力，那么在英語環境之下學生的學習才會具有開放性，網絡環境給學生帶去的不僅僅是英語知識的傳播，語言環境的真實，學生還可以進行交流與合作，不斷的強化學生自主學習的能力。小學生本身語言積累有限，在這樣的條件下學生的英語學習可能存在困難，若是教師在上課之前跟學生去玩一些游戲，使用網絡視頻、圖片還有音樂等等方式讓學生的學習大門被打開，激發起學生的學習樂趣，讓學生在英語學習中更好的去感知具體的事物，也能夠活躍課堂氛圍，學生清楚明白了英語的相關單詞和語法就能夠增強英語學習的自信心，提升英語學習樂趣和積極性與主動性，由此英語學習效率被提升。

例如，學生在學習“In a nature park”單詞flower，grass，river，lake,forest,path都是學生要掌握的，那么教師就可以使用多媒體的方法給學生創設真實的語言情境，在語言情境當中教師將這些單詞使用網絡圖片的方法展示出來，并在圖片的旁邊進行英語單詞的標注。學生一邊看網絡圖片一邊學習單詞，在這樣真實的語言環境之下能夠讓英語學習的更加簡單。教師也可以在網絡上給學生建立一個虛擬的公園，

（二）運用網絡，連線英語外教教學

小學生學好英語的首要任務就是要能夠和他人之間進行更多的正常的溝通，我國小學生英語學習由于以往應試教育的影響存在缺少對話和訓練，練習的情況，學生出現了死學英語的狀態。學校盡管有多媒體教師還有英語教師，可是若是可以加上外教就更能夠讓教學十分完善。學校在網絡環境下可以連接外教進行校外教學的合作，每一周都可以選擇幾節課的時間進行英語連線教學，讓小學生和英語外教之間展開多方面的互動性對話，網絡連線的方式不僅僅給學生更多的新鮮感，還能夠讓學生在網絡環境下更好的學習，增強學習趣味性和積極性，鼓勵學生大膽的與外教進行英語對話。

例如，教師在教授學生What are you going to do的過程中，教師就可以進行外教連接的教學，和外教之間展開對話“What are you going to do”“I'm going to see a movie”“What are you going to do”“I'm going to play basketball”在一問一答和一答一問過程中，增強學生的語言感知力和學生的學習質量與學習效果。

（三）運用網絡，組建微信群進行交流

教師英語教學過程中，還可以使用網絡資源與網絡環境，強化學生的英語交流，組建微信群去讓學生彼此之間相互溝通，例如班級微信群的建立每天在微信群當中創建一個英語話題讓學生進行學習和討論，教師也可以和學生做好及時的交流互動與溝通，教師將自己看到的有效的網絡資源進行及時的分享，擴大學生的知識人知面和理解面，更好的促進學生的學習。

結束語：

綜上所述，本文對網絡環境下的英語教學進行了分析和研究，在網絡環境之下學生的學習需要不斷的進行拓展和延伸，使用相關的資源豐盈自己的頭腦和見識，只有這樣才可以更好的強化學生的學習效果，讓英語學習更加完善。