課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

劉良緣

(貴州省遵義市匯川區山盆中學 貴州 遵義 563000)

現代初中英語教育，已經不再沿用傳統的英語課堂教學方法，在傳統的英語教學課堂中，教師要利用大部分的課堂時間來對英語詞匯和語法進行講解，導致英語課堂教學效率和課堂氛圍達不到理想狀態。在新課標的要求下，大部分初中英語教師認識到提問在英語學習過程中的重要性，紛紛創新課堂模式，增加英語課堂中對學生提問的次數，積極學習有效的提問技巧。

1.初中英語教育提問的作用

在英語課堂中對學生進行積極的提問，有助于學生發揮自身的思維能力對問題進行思考，在學生回答問題的過程中，學生是通過自身的努力得出問題的答案，而不是一味地只接受其他同學的思考成果。在課堂上對學生進行提問，增加了師生間的溝通機會，促進師生感情的培養，也鍛煉了學生對英語的思考能力和回答問題隨機應變的能力，在英語課堂中教師對學生的提問主要目的在于幫助學生加深對課堂英語知識的理解記憶，對課堂英語內容有效的進行擴展，對于積極回答的學生進行表揚，這樣無形之中使提問變成了學生之間的競爭形式，激發學生學習英語的競爭意識，使學生投入更多的注意力在英語課堂中。在提問的過程中，還可以讓學生在回答問題時，對英語知識點有新的認識和理解。當前的初中英語課堂提問模式，不再局限于師生間的溝通，還涵蓋了學生和學生間的溝通交流，所以，在初中英語課堂中，提問是課堂進行中必不可缺的環節。

2.初中英語教學中提問的技巧

2.1 采用連鎖性的提問方式。初中英語教學中對學生的提問目的在于促進學生對于英語詞匯和英語語法的學習，英語是需要在實際運用中不斷完善學習內容的學科，如果學生只對英語內容死記硬背，那么就算學生當時對英語知識點記憶深刻，時間一長，對英語內容的表述也是含糊不清，在英語課堂中，教師要善于用新的教育方法來引導學生對問題的思考，突出初中階段英語教學的目的，比如教師在英語課堂中對學生進行提問時，可以采取連鎖性的問題來對學生進行提問，在教授學生“at”這一詞匯時，教師先對該詞匯進行語義用法的講解，之后通過提問的方式讓學生造句，之后教師可以向學生提出不同的語義，讓學生進行英語句子翻譯，通過這種連鎖的提問形式，可以讓學生反復的把“at”的相關用法在腦海中過一遍，從而加深學生對“at”詞匯知識點的理解，熟悉此詞匯在實際中的運用，學生在回答問題時對相關情境進行聯想，提高學生學習英語的聯想能力。

2.2 提問帶有趣味性的問題。課堂提問本身就是英語課堂教育的一種教學形式，提問豐富了課堂內容，使英語課堂變得充實，也有助于使課堂氛圍變的輕松、開放起來。教師要在課堂提問中有效的增加提問的趣味性，把同學們的注意力吸引到提問的問題上來，將同學們代入到問題中，使學生更加全面的對問題進行理解，比如教師可以利用時下最流行的電影和動畫片進行播放，然后根據播放的內容對學生進行提問，例如教師可以播放《喜羊羊與灰太狼》的片段，讓學生們記下動畫片人物之間的簡單對話，然后用英語翻譯過來，之后教師對學生的翻譯成果進行提問，還可以讓學生通過角色扮演的形式來互相提問對話，使英語提問不再是死板的、有難度的提問。但是在趣味提問時，不宜把大部分的課堂精力集中于趣味提問上，應時刻牢記課堂目標和教學任務，不能過度“趣味化”，要帶領學生完成課堂教學任務，趣味提問只是英語課堂教學的輔助手段，在必要時要引導學生的注意力再次回到對英語知識的學習中，不要讓學生只顧看“熱鬧”，而忽略了學習英語的任務。

2.3 采用嵌套的提問方式。嵌套式的提問方法，就是將提問的內容擴展開來，在擴展的內容中抓住教學的重點，并對舊的知識進行鞏固，在鞏固的同時，促進對新的英語知識點的學習。這種提問方式，可以讓學生在英語課堂中對舊的知識進行復習，還能鍛煉學生學習新知識時的思路，嵌套式的提問涵蓋了英語的新舊知識，使學生對學習英語的內容進行深入思考，學生可以積極發揮自身的聯想能力，增加自身進行自主學習的機會，比如教師在教授“learn it easy”詞組時，教師可以讓學生進行造句并提問，這個詞組中的單詞都是以往英語課堂中所講述的詞匯，而這個詞組是新的教學內容，學生在造句時，重新復習了舊的單詞，將舊的知識重新組合在一起形成新的知識點進行學習。教師在讓學生進行造句時，要引導學生找出該詞組的特點并總結下來，將新的知識“消化吸收”，下次再遇到該詞匯，就會在實際中熟練的運用出來。這種英語提問方式，是對傳統英語教育提問的改進，結合了新舊知識的提問內容，使學生在復習舊的英語知識基礎上，對新的英語知識進行全面的了解，再加上教師的有效引導，學生學習英語的效率會比之前進步很多。