淺析小學低段語文教學策略

劉星華

（江西省贛州市會昌縣莊口鎮金匯希望小學,江西 贛州 3426050)

引言：在新課程改革背景下，我國小學地段語文教學逐漸暴露出一系列的問題，這些問題從某種程度上影響了小學語文教學效果，加強對小學語文低段教學效果的提升已經成為當前教師重點關注的教學任務之一。

一、重視學生認知規律，實現趣味識字教學

在傳統小學語文教學中往往采用的是灌輸式的教學方法，這種教學方法并未能夠將學生的學習認知規律很好地融入到教學之中，從而導致其教學效果并不是十分的理想。隨著新課程改革的不斷推進，無論是在教學方法還是在小學低段語文教材的編訂上都從不同程度上加強了對學生認知規律的重視，對此教師在實際教學過程中應當從學生的認知規律出發，并結合小學語文教材中的教學內容采用合理的教學方法，進而提升小學語文低段教學效率。例如在講人教版小學語文《拍手歌》一課內容時，教師在教授學生識字時可以根據構字規律將“歌”分解成為“哥”和“欠”兩個字進行講解，其中“哥”作為聲旁來教學，對“欠”從其含義上進行解釋教學，從而使學生在課堂上能夠生動形象的學會識字。

二、充分運用教材中的插圖，培養學生的形象思維

低年級小學生由于受到年齡的影響，其對事物的認知處于形象認知階段，此外人教版小學語文低年級教材從小學生的認知理解能力出發，在教材的編訂中運用了大量的插圖，進而降低小學語文知識的理解難度，對此教師在實際教學過程中應當充分結合教材中的插圖，在課堂上通過合理的運用這些插圖，讓學生在課堂上充分發揮自身的想象能力展開文字教學，實現小學語文教學的形象化，從而在最大程度上提升小學語文課堂教學效果。例如教師在講解人教版小學語文《田間四季歌》一課內容時，在講到“冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。”時教師可以通過運用多媒體教學工具，通過相關圖片以及視頻的方式向小學生展示下雪后的景色圖片，并在課堂上讓學生仔細的觀察雪景的特點，另外教師在實際教學中也可以根據當地的實際情況，在課堂上向學生展示其他三個季節的圖片，通過這種教學方式能夠使學生很好地融入到課堂教學中并與課堂教學產生共鳴，從而提升小學語文課堂教學效果。

三、結論

總而言之，小學語文低段教學效果的提升需要教師充分結合實際教學情況，并在此基礎上深入分析教材內容，然后通過不斷完善課堂教學方法來提升小學低段語文教學效果。