淺談多媒體教學在小學英語教學中的運用

楊 敏

（甘肅省慶陽市西峰區新建小學，甘肅 慶陽 745000）

一、運用多媒體教學提高小學生英語學習的聽力和口語能力

英語教學的目的是培養學生使用語言工具進行交際的能力，這就需要教師在小學階段的英語教學中，努力提高學生的學習興趣，培養他們的語感，為中學進一步的學習打下基礎。聽說訓練尤為重要，單憑課本和其他的教具要達到最終的目標，顯然是不夠的，這就要借助于多媒體的音頻畫面，培養和訓練學生的聽說能力。聽，則要聽到純正、準確的語音，在一定的語言環境中，教師要設法讓學生融入其中的語境中，拓展學生的視野，培養學生勤于動手、勤動腦的能力，培養學生的英語思維。在開口練習英語的過程中，教師可以充分利用教材與多媒體課件相結合，在課堂上，讓學生進行模仿，開口練習，盡可能的融入其中，充當文中的角色。也可以通過排練課本劇，增強學生的表達能力，培養他們開口說，教師結合教材，編排，讓每個學生都有參演的機會。通過這一形式，培養他們的團隊合作意識，創造交流溝通的機會，激發學生表達自己的熱情和興趣，強化學生的聽力和口語能力。

二、運用多媒體教學強化課堂訓練

小學生好動，且知識量匱乏，課堂是他們了解并獲取知識的主要途徑。眾所周知，現在的英語考試注重對學生聽力的考察，語言是用來交際的，學生只要多聽，聽懂了，才能表達自己的欲望。多媒體教學具有直觀性，能突破視角的限制，多角度的觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握，當學生對學習的對象產生了興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動的進入學習活動。在傳統的教學過程中，一切都是由教師決定的，從教學內容，教學策略，教學方法，教學步驟，甚至學生做的練習都是教師事先設計好的，學生只能被動的參與這個過程，從而在學習上，產生惰性，易于養成依賴他人的思想。在使用多媒體教學輔助工具之后，學生有更多的機會參與其中，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。小學英語教材中有些知識，光憑教師的口頭講解，是無法讓學生全然接受的，而利用好多媒體技術的圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等特點，結合我們所教的知識內容進行整合，就能輕而易舉地突破所學知識的重難點，并且能把復雜的內容簡單化，把抽象的內容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學生在學習過程中有一種一目了然、豁然開朗的感覺將重點，難點融于其中，就顯得尤為重要。

三、多媒體教學實施中的注意事項

（一）以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生

教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在使用多媒體，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。

（二）需要利用心理學

在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優勢。

（三）教學操作的設計，也就是教學流程的規劃

應從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量為原則，對各教學環節進行周密安排，精心設計。在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環節使用；以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環節插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

（四）應注意使用多媒體所取得的實際效果

我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。綜上所述，從自己的實踐中，我認識到目前英語教學的被動局面，需要從改變教法著手，只要有了科學的教法，才能有良好的學法，要改變教法，采用現代化的教學手段是一個有效途徑，能大大提高教學質量！