為數學添一點活力
——數學趣味性教學的策略

張志平

(甘肅省慶陽市華池縣白馬鄉白馬小學，甘肅 慶陽 745606)

數學本身是思維的演練場，而思維的開發需要活躍的氛圍，如何才能營造出適合學生思維鍛煉的活躍課堂氛圍呢？筆者認為，應當是趣味性的教學策略。就此，我們每一位小學數學都需要從教學的實際出發，激發學生數學自主學習積極性，提升數學課堂教學的效率，優化數學教學質量。以下就是對趣味性教學策略在小學數學教學中運用的探討，希望對同仁有所幫助。

一、設計幽默有趣的教學語言，提升教學的趣味性

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，那么，就要將語言變成一種重要的工具。”所以說語言溝通在教師和學生之間是非常重要的存在。小學數學教師要盡量去豐富、雕琢自己的語言，比如，結合一些幽默、詼諧的形式表達出來，從而很好的吸引學生的課堂注意力，讓學生在快樂的氛圍下學習知識，掌握技能，汲取數學知識的養分，從而實現數學教學的有效突破。

比如，在指導學生學習“四則混合運算”的知識時，雖然涉及的數值不大，但是卻融合了加減乘除多項計算規則，不利于學生思考，另外，教材中給出的應用題如學校采購課本、農民種植大豆、小麥、水果等實例，都不太貼合學生的實際，無法滿足學生的心理需要。基于此，筆者建議，可以采用“換舉例”的方法為計算教學添一份活力。比如，將課本中應用題所敘述的水果、大豆、小麥、課本等換成學生喜愛吃的糖果，學生回答正確一道題，獎勵一顆糖果，然后，再幽默的調侃學生：“同樣是一道計算題，為什么老師換成糖果之后效果‘如此明顯’呢？”，如此，博得學生哈哈一樂，這樣的趣味性教學氛圍就已然生成。

二、主抓數學思維的訓練，在思考突破中積累興趣

小學生的競爭意識較強，他們喜歡向同齡人、教師和家長證明自己的能力和才干，比如，當他們第一時間完成數學題的時候，會立即舉手示意，或者向父母報告自己的學習成果，這些行為都在傳遞一個信息，那就是“我想要你們的肯定和贊賞”。顯然當他們獲得對數學知識的感悟和體驗時，就會表現的非常興奮，感受到數學學習的樂趣和成功，更提升數學教學的有效性。

比如，在指導學生解析“三兄弟分家”的應用題時，如題目：父親有三個兒子，家里有一些屯糧，如今三兄弟長大，父親給他們分糧食，讓他們自己獨立謀生，其中老大得到的最少、老二其次，老三最多，如果老三從自己的糧食中拿出一部分給哥哥們，那么，兩個哥哥原有的糧食數就會繼續翻倍，老二學習弟弟的精神，也從自己的糧食中拿出一部分給哥哥和弟弟，老大也是同樣如此，結果三兄弟都得到了64斤的糧食，那么，問題隨之而來，兄弟三人原有的糧食都有多少？此類問題的發散性很強，因為，整個題目中幾乎就涉及一個已知量，那就是64斤的糧食，在解析中，有的學生采用逆向思維，有的認為直接計算就可以得到，還有的認為需要列方程，而經過比較，這類問題用方程解非常麻煩，而通過逆向思維用算術方法不僅計算量小，而且解法巧妙，不僅鍛煉學生的思維，而且還讓他們在動腦思考的過程中體會到了數學的趣味性，獲得了一定的成就感。

三、結合多媒體教學技術，優化小學數學課堂氛圍

數學課堂教學，無論是組織學生動手操作、還是開動大腦思考問題，更或者是學習數學概念，分析數學理論等，都應當是快樂的，也正是因為如此，“打造樂趣橫生的數學課堂”就顯得尤為必要。但從四年級數學課堂教學的實際來看，課堂上下死氣沉沉，學生如坐針氈，苦不堪言的現象也是較為明顯的。因此，為了給小學數學課堂融入一些快樂，筆者認為，我們可以結合教育的新元素——多媒體教學方法來實施教學指導，生動、真實、客觀、有趣的多媒體教學可以帶給學生豐富的視聽體驗，比如，在教學指導數學“三角形的面積”相關知識時，由于幾何圖形的思維方式原本就具有一定的空間感，加之配合一些數值和公式的計算，更不易理解。對此，我們可以結合計算機中的畫圖軟件繪制銳角、鈍角和直角三角形，然后，結合PPT幻燈片的方式播放給學生觀看，激發學生的學習興趣，便于學生接受和理解幾何解析類問題，能夠熟練應用三角形面積計算公式S=ah/2計算有關的三角形面積問題，活躍課堂氛圍，更點燃小學生的數學自主學習欲望，讓四年級的小學數學教學質量更高。

綜上所述，實施小學數學趣味性教學是非常有必要的，其主要陣地依舊應當立足于課堂，教師要在教學中貫徹“以生為本，因材施教”的思想，依據對學生學習情況的了解，設計一些有趣味、有一定的思維價值，又不脫離當前課內學所學的題目，并結合深入淺出、學生喜聞樂見的教學方法，啟迪學生的思維，如此，數學課堂的活力才能綻放出來。