國學經(jīng)典在小學語文教學中的應用研究

江蘇省宿遷市泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校 莊永秀

在對國學經(jīng)典進行深入研究的過程中，了解到國學經(jīng)典能夠將中華文明的內涵體現(xiàn)出來，而將國學經(jīng)典與小學語文教學結合到一起，則能夠在提升小學生學習語文知識興趣的同時，培養(yǎng)小學生對國學的情感，繼而實現(xiàn)國學發(fā)揚光大的目標。不僅如此，在小學語文教學中應用標準化國學經(jīng)典，還能改善小學語文教學中不合理的地方，使得小學語文教學與我國教育行業(yè)發(fā)展要求處于相互銜接的狀態(tài)。

一、設定標準化小學語文教學目標

為保證國學經(jīng)典在小學語文教學中的作用效果得以彰顯，就需要教師結合特定的國學經(jīng)典以及小學語文教材內容等方面設定標準化教學目標，促使教師按照特定的教學目標開展小學語文教學工作，借以保證國學經(jīng)典在小學語文教學中取得良好的應用。當然，在國學經(jīng)典支持下開展小學語文教學時，還應保證學生現(xiàn)有思維的活躍性，避免國學經(jīng)典束縛小學生固有思維，為小學生思維發(fā)展提供動力支持。在開展小學語文教學時，教師還應從多個角度出發(fā)尋找小學語文與國學經(jīng)典之間的契合點，嚴格遵循標準化目標開展相應教學活動，確保小學生在學習語文知識的條件下更好地掌握各項國學經(jīng)典內容。比如在學習《誠實與信任》一課時，教師在教學開始之前會按照課文內容和《三字經(jīng)》這一國學經(jīng)典制訂教學目標，之后教師就可以按照《三字經(jīng)》中“曰仁義，禮智信，此五常，不容紊”開展課文教學，使得小學生更好地掌握“誠實有信”這一優(yōu)良品質，不斷提高小學生語文知識學習水平和自身綜合素質，這對于小學生的后期發(fā)展也起到非常重要的作用。此外，在設定國學經(jīng)典教學目標的過程中，教師還需要遵循因材施教的原則，根據(jù)學生不同的能力水平設立不同的教學目標，提升國學經(jīng)典在小學語文教學中應有的效果。例如：在早讀學習中，教師可以播放《弟子規(guī)》《論語》等國學經(jīng)典，對于學習能力相對較低的學生，只要求他們能夠根據(jù)教材內容對國學經(jīng)典文章進行熟練的朗讀，并選取自認為有意義的句子摘錄下來，與同學之間進行交流和學習。而對于學習能力較高的學生，要在能夠熟練朗讀國學經(jīng)典內容的基礎上進行背誦，并對文章的中心思想以及部分語句進行有效理解。通過這樣的方式，能夠有效提升不同層次學生的學習能力，并強化他們對國學經(jīng)典內容的接受與理解程度，從中產生自己的感悟，提升自己的審美情操和人文素養(yǎng)。

二、保證國學經(jīng)典誦讀范圍和內容的合理性

在小學語文教學中應用國學經(jīng)典，不僅需要考慮國學經(jīng)典內容與小學語文教學之間的銜接性，還應保證國學經(jīng)典誦讀范圍能夠滿足小學生現(xiàn)有學習要求。在開展小學語文教學時，教師要注重學生對國學經(jīng)典理解能力上存在的差異，規(guī)劃分步式教學模式，在提高小學語文教學質量的同時，確保小學生學習國學經(jīng)典的興趣有所提升。不同年級小學語文科目的教學內容大相徑庭，教師應按照小學語文教學內容選取適當?shù)膰鴮W經(jīng)典，并在國學經(jīng)典的支持下降低小學語文教學難度，確保小學生對語文知識和國學經(jīng)典的接受能力有所提升。比如在學習《絕句》一課時，由于該首詩對韻律有很高的要求，這就導致小學生在學習該首詩時經(jīng)常出現(xiàn)問題。為改善這一現(xiàn)狀，就應按照小學語文教學要求選取《笠翁對韻》這一國學經(jīng)典開展相應教學活動，要求小學生結合自身語文學習能力誦讀《笠翁對韻》上涉及的詩句，使得小學生更好地掌握古典詩詞韻律，逐步降低小學語文詩詞教學難度，確保小學生在學習中國古典詩詞的條件下，對國學經(jīng)典和各項詩詞歌賦有一個全面的了解，為強化小學語文教學水平提供有效參考。同時，為有效提升國學經(jīng)典的教學效果，教師還可以結合教材內容選擇與實際生活息息相關的國學經(jīng)典內容，強化對國學經(jīng)典的滲透教育。例如：在清明節(jié)到來時，教師可以搜集與清明節(jié)相關的視頻動畫及習俗和詩詞等內容，并在課上利用多媒體課件向學生進行展示，幫助學生以直觀的方式了解中國傳統(tǒng)節(jié)日與國學經(jīng)典的關系以及國學經(jīng)典內容產生的背景。通過這樣的學習方式，為學生構建了充滿趣味性的教學環(huán)境，不僅能夠有效激發(fā)學生對國學經(jīng)典學習的興趣，還能幫助學生對國學經(jīng)典內容進行快速理解與掌握。

三、加強小學語文教學課后評價力度

在完成小學語文教學之后，還需要教師針對小學生對各項國學經(jīng)典掌握力度展開有效評價，及時解決小學生在學習語文知識以及國學經(jīng)典時出現(xiàn)的問題，確保小學生對國學經(jīng)典的了解能夠滿足小學語文教學要求。當然，在這一過程中還應要求教師不斷學習各項國學經(jīng)典，并針對各類國學經(jīng)典展開深入思考，了解國學經(jīng)典與小學語文之間的關聯(lián)性，進一步提高國學經(jīng)典在小學語文教學中的應用價值。比如在學習《嫦娥奔月》一課時，教師會在相應教學中應用《幼學瓊林》這一國學經(jīng)典，并要求小學生按照教師指導從《幼學瓊林》中找到與“嫦娥奔月”相關的知識，之后要求小學生將自身所掌握的知識與《嫦娥奔月》這一課文結合到一起，助力學生學習。而在教學課后，教師應要求學生對《幼學瓊林》這一國學經(jīng)典展開深入思考，了解這一國學經(jīng)典與小學語文教學之間的關聯(lián)性，或者從教師的角度出發(fā)，對小學語文教學展開有效評價，以促使后期小學語文教學順利開展。

綜上所述，我們了解到國學經(jīng)典在小學語文教學中有著無可替代的作用，這就應強化國學經(jīng)典在小學語文教學中的應用力度，使得國學經(jīng)典在小學語文教學中發(fā)揮自身最大的作用。本文還針對國學經(jīng)典的具體表現(xiàn)形式和小學語文教學要求提出一系列應用策略，避免國學經(jīng)典在小學語文教學中應用時出現(xiàn)問題，逐步提升國學經(jīng)典與小學語文教學之間的銜接性，確保小學生更好地掌握各項國學文化和語文知識。