小學音樂教學中“身體樂器”的應用研究

江蘇省張家港市外國語學校 施海燕

小學是學生習慣形成與道德養成的關鍵時期，作為素質教育過程中的重要一環，音樂課堂有著極強的感染力，它可以在無形之中對學生的行為進行塑造，對學生的道德給予影響。為了訓練小學生的音準節奏，培養學生的學習興趣，教師在音樂課堂中采用了很多教學策略，其中，“身體樂器”是最為簡便、實效的。“身體樂器”指的是教師在授課的過程中，引導學生根據旋律形成動作，并在身體起伏變化、拍打碰撞中，體會音樂節奏，尋找音樂律動，體驗音樂的魅力和精彩。

一、利用嘴巴，發出動人的旋律

嘴巴作為人體重要的發聲器官，是身體樂器的重要組成部分。它可以靈活地發出不同的聲音，進行一定發音訓練，鍛煉學生的音樂素養。比如教師在音樂教學的初期，可以帶領學生進行元音的發音訓練，這些元音字母在發音時需要學生保持圓潤的口型以及積極的情緒。通過反復的訓練，可以增強學生對口腔的控制，提升學生的音準程度。除此之外，教師還可以組織學生體會舌頭震動發出的聲音，練習彈舌、顫音等發音技巧，為其日后的音樂學習打下基礎。

教師在進行小學音樂《小螞蟻搬米粒》一課的教學時，便組織學生利用嘴巴發聲，體會了歌曲的內在感情。首先，本節課的歌曲當中涉及了許多含有元音發音的字詞，比如“螞蟻”“米”“我”“你”“用力”等。為了讓學生在演唱的過程中發音更準確，教師在演唱前帶領學生進行了元音字詞的訓練，訓練過程中教師要進行發音與氣息運用的指導，讓學生學會正確的發音方式。訓練完成后，教師組織學生體會了歌曲中小螞蟻的狀態，有喜悅、團結、努力等。第二遍元音練習時，教師組織學生將總結的感情帶入發聲練習當中，然后帶領學生進行跟唱，最終完成齊唱。通過一定的發聲訓練，確保了歌曲學習的完成，實現教學難度的逐步遞進，使得學生的能力穩步提升。

著名的音樂教育家柯達伊曾經說過：“身體樂器是最好的教學工具。”教師靈活地運用身體感官去感知節奏與旋律，可以培養學生的音樂感覺，增強學生對音樂的敏感度。

二、利用雙手，拍出歡樂的節拍

科學研究表明，人體有著內在的律動與節奏，比如人們在聽到熟悉的或節奏感較強的音樂時便會隨之舞動拍手。雙手作為人體最靈活的工具，同時也是“身體樂器”中最靈活的樂器。教師在小學音樂的教學過程中，不僅可以通過拍手來訓練學生的節拍節奏，還可以組織學生利用雙手拍打身體的其他部位，鍛煉學生的反應能力以及敏銳程度，培養學生的節奏感，激發學生對音樂學科的學習興趣，為其日后的歌曲表演與演唱提供多種可能。

教師在進行小學音樂《娃哈哈》一課的教學時，便帶領學生利用雙手進行了節奏的訓練。首先，本首歌曲是四二拍的作品，為了保障學生節拍的準確，教師在導入后，為學生準備了簡單的節奏游戲，讓學生跟著教師的口令完成手部動作，最初一個數字為一拍，接著兩個數字為一拍、三個數字為一拍。在游戲的過程中，教師讓學生一邊動手，一邊報數字，鍛煉了學生的協調能力。簡單的旋律游戲完成后，教師出示了本首樂曲的歌詞，帶領學生按照節拍朗讀，并配上手部動作，進一步感受四二拍的律動。歌詞熟練后，教師進行范唱，范唱的過程中教師組織學生用手部節拍為自己伴奏，強化學生對四二拍的記憶與感覺。通過一系列的訓練，學生會準確地完成四二拍的演奏，并在齊唱的過程中，不自覺地加上了手部的動作，增強了齊唱的美感與感染力，讓個別節奏不好的同學，也能跟上旋律與節奏。

“身體樂器”中，手部應用是最為廣泛的，在學生熟練掌握手部節拍后，教師還可以加大難度，增加拍肩、拍腿等動作，方便學生進一步體會音樂的起伏，提升學習效果。

三、利用雙腳，營造良好的氛圍

在“身體樂器”的應用中，雙手與雙腳往往是離不開的。人類的雙手更為靈活，同時也具有更好的協調能力，在學生可以順利完成手部動作時，教師可以進一步增加雙腳的動作，強化學生對節奏與旋律的感覺。同時，手腳共同進行動作，可以讓學生全身心地投入到活動中來，可以極大地調動學生學習的積極性，讓學生在音樂課堂中興奮起來，營造出良好的課堂氛圍，培養學生對音樂的積極情感。

教師在進行小學音樂《放學歌》一課的教學時，便組織學生手腳并用，強化了學生的節奏感，也活躍了課堂的氛圍。首先，本節課的作品為四四拍的作品，教師在進行訓練的過程中，讓學生以腳為節拍，以手為節奏，增強了學生的直觀感受。在訓練初期，學生往往會手腳同時作用，不能控制腳的速度。經過一定的訓練后，部分同學可以準確完成手腳并用的四四拍的演奏。在課堂節奏訓練的過程中，教師要及時給予學生鼓勵，幫助學生樹立信心，同時還要循序漸進，讓學生從四一拍開始練習，并逐步加深難度。完成節拍訓練后，教師還可以讓學生將手腳的配合帶入歌曲的演唱當中去，強化學生的節奏意識。良好的節拍可以增強學生的音樂律動，為其以后學習樂器與演唱奠定基礎。

良好的音樂節奏感是音樂演唱必不可少的條件，其養成需要時間的累積。“身體樂器”作為成本低、應用方便的教學工具，可以很好地鍛煉學生的節奏感，值得教師廣泛應用。

總之，教師在音樂教學中，要善于利用“身體樂器”，積極地發揮“身體樂器”的優勢，讓學生在快樂的氛圍里學習，獲得音樂素養與能力的提升，確保音樂課堂中智育、美育、德育的共同發展。