傳承傳統文化，優化閱讀教學

江蘇省南通師范第三附屬小學 陳 衛

在《語文課程標準》中對于語文教學有著明確的要求，教師在語文教學過程中，要注重學生愛國主義以及社會主義道德品質的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提升學生的文化涵養。小學語文教學具有很強的人文性，因此，理應在語文教學過程中進行傳統文化的傳承。為了能夠順利傳承中華傳統優秀文化，在教材中也收錄了許多傳統文化的內容，在教學過程中，教師應當結合教材相應的內容靈活地展開傳統文化的滲透，激發學生對于中華傳統文化的興趣，這樣，自然就能夠有效地促進他們語文核心素養的提升。

一、欣賞傳統文化遺產，體驗華夏文明智慧

在進行小學語文教材編寫的時候，考慮到中華傳統文化是中華民族的瑰寶，因此，教材中特意收錄了許多有關的文章，幫助學生深化對于傳統文化的理解度。學生可以通過學習這些文章，感受中華傳統文化的魅力，吸收華夏五千年的智慧。

例如，一位教師在對《長城和運河》一課展開教學時，考慮到這首詩通過描述作者駕駛飛機看到了祖國的大好河山，由此表達了作者對于祖國強烈的熱愛之情，因此，教師在教學之前請學生利用不同的渠道，如網絡、圖書館或者是詢問家長等，搜集與運河以及長城有關的一些信息。這樣在展開實際教學時，學生就能更加深刻地感受到運河以及長城是多么雄壯！同時，教師還可以請學生以小組的方式相互進行資料的交流，幫助學生進一步開闊視野，學生通過交流就能夠知道：長城是兩千多年前建造的，在1987年的時候還被列入了世界文化遺產。

在蘇教版小學語文教材中，還有許多的課文都展現了中國世界遺產的風貌，教師在教學過程中應當通過這些課文讓學生建立起對于祖國的熱愛之情，這樣自然就能夠有效地促進他們語文核心素養的有效提升。

二、品讀民間傳說故事，觸摸中國文學瑰寶

神話傳說以及民間故事總是與人們的生活息息相關的，是古代人民的智慧結晶，在這些故事中包含了古代人民對于美好生活的向往。因此，無論是民間故事還是神話傳說，都是我國非常重要的文化瑰寶，教師在教學過程中也應當對其予以重視。

為了能夠幫助學生了解更多的中華文化，教材中巧妙地收錄了許多非常經典的民間故事以及神話傳說，例如《夸父逐日》《精衛填海》《女媧造人》《愚公移山》……教師在教學過程中，應當將學生作為教學的主體，啟發學生進行思考，鼓勵學生充分展開想象力，感受這些故事中人物的性格以及形象，激發學生對于我國傳統神話故事以及民間傳說的興趣。同時，在課后，教師還可以請學生去自主搜集一些神話故事和民間傳說，并展開各種不同的活動，讓學生能夠充分展示自己的學習成果，如進行故事演講比賽或者是講故事給家人聽，從而在這個過程中促進他們文學知識的積累。

實踐證明，通過這樣的形式，能夠有效地讓小學生對中國的傳統文學進行傳承，在這個過程中促進他們語文核心素養的提升。

三、解讀中國名人事跡，感受中華民族精神

在教材中編寫了許多名人的事跡，通過學習這一類的文章，學生不僅能夠了解到名人的生平事跡，還能夠學習名人的精神，進而在學習的時候可以堅持不懈，奮發向上，不斷追求卓越。

比如，在六年級蘇教版教材中就收錄了《鄭成功》這篇課文，教師可以引導學生學習這篇文章，了解鄭成功是如何收復、建設臺灣的，激發學生對于祖國的熱愛；還可以通過學習《負荊請罪》，讓學生知道犯錯誤并不可怕，但是要知錯就改，同時鼓勵學生學習藺相如這種寬宏大度的精神；在學習《愛之鏈》這篇文章之后，學生會深刻感受到喬依是怎樣的古道熱腸，從而會在生活中養成樂于助人的習慣；在學習《輪椅上的霍金》這篇課文后，學生能夠感受到霍金懷著怎樣一種堅毅頑強的品質在與病魔作斗爭，從而在實際生活中遇到困難時能夠不畏艱難，迎難而上。

教材中的這些名人事跡會影響到學生的品格以及內心，在生活中學生也會慢慢向他們學習，從而能夠養成高尚的品格，這些品德將會一直影響學生的一生，這對于促進他們的心理成長具有重要的意義。

總之，中華上下五千年流傳下來了許多的文化瑰寶，教師在教學過程中要引導學生了解這些傳統文化，學會如何去鑒賞這些文化，從而能夠感受到傳統文化的魅力，自發去學習、去了解這些文化，進而提升自己的文化涵養。只有從小開始了解這些傳統文化，才能夠在學生的心中種下傳統文化的種子，隨著教學的逐漸深入，這個種子會在學生的心中發芽、長大，伴隨著學生的一生。