探究小學語文教學中培養(yǎng)學生語感的措施

姚 娜

(江蘇省徐州新沂市實驗學校，江蘇 徐州 221400)

語感主要表現(xiàn)在日常的交流、閱讀與寫作之中，能夠體現(xiàn)出一個人的語文素養(yǎng)。對于處在小學階段的學生而言，他們正處于學習基礎知識的時期，掌握的詞匯與認識的漢字是有限的，閱讀和表達能力還在發(fā)展中，很多時候都是憑著直覺來理解文字的，但往往會出現(xiàn)很大的偏差，形成錯誤的認知，有時候內(nèi)心的感受非常強烈，卻找不到合適的語言來形容，種種跡象表明他們的語感能力需要加強。所以在小學語文教學中，教師在向學生傳授知識與技能的同時，有意識地培養(yǎng)學生的語感能力，探索出符合有利于提高學生語感能力的教學方式，發(fā)展他們的語言綜合能力。

一、以閱讀為基礎，培養(yǎng)學生的語感

俗話講：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。閱讀需要做到眼到、手到、口到、心到，是多種感官同時運作的，把靜態(tài)的文字轉化為動態(tài)的，把別人的語言內(nèi)化為自己的語言，是培養(yǎng)語感最直接也最有效的方式，同時也是積累語言、理解語言的重要手段，因此在提升學生語感能力的過程中，閱讀的重要性不可忽視，教師要留給學生足夠的時間去閱讀書籍，除了教材之內(nèi)的課文之外，還可以引導學生多閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，教給學生各種閱讀的方式，指導學生進行有效的閱讀，通過默讀、大聲讀、反復讀、分角色讀等多種形式，讓學生在讀中慢慢感悟，逐步訓練他們的語感能力。比如《秋天的雨》一課中，主要是讓學生在朗讀中體會秋天的美，體會比喻、擬人等修辭手法運用的妙處，感受作者用優(yōu)美的語言營造的秋雨所帶來的美景。教師讓學生重點閱讀第二自然段并要求他們背誦，引導他們邊讀邊想象銀杏葉的美麗，讀出棟感慨，用感情地朗讀其中的比喻句和擬人句，再借助多媒體播放一些秋天的美景，給學生以直觀的感受，讓他們按照自己的理解再次閱讀，通過這樣反復地閱讀，不斷地加深學生的感受，從而達到培養(yǎng)他們語感的作用。

二、品評詞句，啟發(fā)思維，強化語感訓練

品評詞句是培養(yǎng)學生語感的一個重要環(huán)節(jié)，如果學生只是停留在表面的閱讀上，而不做深入的探討，那么他們的閱讀是無效的，因此教師必須要讓學生做到精讀，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，引導學生去推敲、揣摩、品味文章中那些深奧的詞句，只有在真正理解了這些詞句的含義，才能把文章讀透，學習到他人寫作的優(yōu)點，這樣既可以起到鍛煉學生思維的作用，還能提高他們的語感能力。例如《金色的草地》教學中，讓學生有感情地朗讀并讀懂課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，體會文中的“我”對蒲公英的感情變化，嘗試讓學生復述某一片段，鍛煉他們的語感能力。第一步先讓學生自由讀課文，并找出其中不理解的部分，記錄下來，第二步教師分自然段解讀課文，提醒學生注意聽遇到困難的地方，講解中教師也會提出一些問題讓學生思考，檢驗他們自讀時的理解是否正確，達到進一步深化的作用，最后一步教師的講解結束后，讓學生自由討論一下對這篇課文有什么樣的感受，引導他們在充分理解的基礎上，試著用一段話來概括文章大概的內(nèi)容，這樣學生就能跟著自己的理解用自己的語言去描述，可以起到提升他們語感的作用。

三、加強實踐，深化語感能力

要想進一步強化學生的語感能力，還需要結合實踐活動來進行，通過熟讀、背誦、自我表達等形式，讓學生進行知識的遷移，實現(xiàn)有效的內(nèi)化，引導學生靈活運用所學知識，使學生學有所得、學有所用。比如教師可以采取以讀促寫的方式，引導學生將課堂所學運用到寫作中，讓學生進一步感悟語言的妙用，使學生把握住語言的精髓，讓他們對課文內(nèi)容理解地更加透徹，從而發(fā)展他們的語感。再比如現(xiàn)代小學生受網(wǎng)絡語言及不規(guī)范廣告語的影響，口語表達不太規(guī)范，教師可以引導學生利用所學的成語、關聯(lián)詞等融入到他們的日常表達中，給學生一次暢所欲言的機會，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，還促使學生自主內(nèi)化語言，規(guī)范了他們的口語表達，提升了他們的語感與表達能力。

培養(yǎng)學生的語感是當前小學語文教師的一項重要任務，教師需結合學生的特點，探索出有效的訓練方式，打好學生的語言基礎，提高學生的思考能力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，讓良好的語感伴隨學生的一生，使他們終身受益。