小學一年級語文教學中學生閱讀能力培養的策略

江蘇省鹽城市崇禮路小學 王 靜

小學一年級是學生學習閱讀的起點，處在這一階段的學生如果打好了閱讀基礎，形成了閱讀習慣，對學生今后的語文學習都將有利無弊。所以教師需要運用積極的創新教學模式，用更加別開生面的方式展開閱讀教學，吸引小學生的注意力，讓小學生感受到閱讀的樂趣。

一、抓住個性特點，激發閱讀興趣

在小學語文閱讀過程中，其教學重點是引發學生的閱讀興趣。由于教師所面對的是一年級學生，他們剛剛從幼兒園升學，還沒有適應小學的學習氛圍，注意力較為分散，上課的紀律性較差，如果教師不注重教學方式，將會直接挫傷學生的閱讀興趣。所以教師需要從學生的個性特點入手，為學生選擇更加貼合其認知特點、符合其心理需求的閱讀策略，營造充滿趣味的閱讀空間，讓小學生樂于閱讀，從而有助其盡快融入文本。

動畫是非常好的教學資源，同時也是值得教師研究的教學策略。每個小學生都喜歡看動畫片，而動畫也以其生動形象的特征日益受到語文教育者的關注。如果教師能夠將課程內容和動畫進行結合，讓本來枯燥的文字以形象化的面目示人，這樣不僅能夠提高小學生的興趣，而且也能夠降低學生的閱讀難度，幫助學生從畫面來理解課文，加深學生對文本的印象。例如，教師在教學部編版一年級上冊《烏鴉喝水》這篇課文時，教師就可以利用多媒體設施將課文通過動畫的形式進行呈現，激發小學生的閱讀興趣。在學生觀看的過程中，教師還可以對學生進行提問，讓學生用自己的話來概括動畫片的核心內容，這樣也能夠鍛煉學生的語言表達能力，為學生提供更加豐富的閱讀體驗。

教師需要用多樣化的教學手段，提高學生的閱讀興趣。比如，多媒體資源就值得教師應用。案例中，教師正式利用多媒體呈現烏鴉喝水的動畫，很好地活躍了課堂氣氛，也激發了學生的學習興趣。

二、強化繪本認識，展開閱讀指導

對于一年級學生來說，最佳的閱讀書目是繪本故事，繪本故事情節簡單生動，而且非常容易理解，這對于基礎知識非常薄弱、認字量不多的小學生而言，是非常適宜的學習材料。但是在實際的教學中，一些小學語文教師并沒有意識到繪本的重要性，仍然以傳統的教學方式進行授課，但是教學效果并不高。這就要求教師轉變教學觀念，強化對繪本故事的認知，鼓勵學生進行繪本故事的閱讀，在閱讀中對學生進行指導，掃清學生閱讀中的障礙，提高學生閱讀效率。

例如，教師在引導學生學習部編版小學語文《動物兒歌》這一課的過程中，教師可以根據文本內容，為學生選擇相應的繪本，接著引導學生從圖片的信息中強化對文本的理解與認知，促使學生對課文內容進行形象化認知。教師在引導學生深入學習課文以后，可以積極引導學生，重新認識圖畫中的動物，這樣就能夠提高學生的閱讀興趣，讓學生能夠將圖文進行結合，形成更深的記憶，在這個過程中，學生也會逐漸產生對語文學習的欲望，從而帶動語文教學效率的提高。當然，教師也可以讓學生先閱讀繪本內容，在閱讀過程中引導學生思考，讓學生從自身經驗出發，將自己所閱讀的繪本故事進行描述，這樣也能夠鍛煉學生的語言表達水平，幫助學生實現語文能力的提升。

繪本對學生語言能力的提升，語文素養的提高都具有積極作用。這是因為一年級學生認知基礎較差、語言儲備較少，如果能夠積極開發繪本故事，將能提高學生的語言素養。

三、發揮范讀作用，促進閱讀行為

在小學一年級語文閱讀教學中，教師還需要發揮自身的示范作用，用自身的意識以及行為來引導小學生，小學生通過模仿提高自身的語文素養。對于低年級學生來說，他們有天然的向師性，會在潛意識中模仿并學習自己喜歡的教師。如果教師能夠喜歡讀書，也愿意和學生進行讀書分享，對培養學生樂于閱讀具有重要作用。所以教師需要在閱讀過程中和學生友好相處，營造適合閱讀的氛圍，向學生推薦自己喜歡的書籍，鼓勵學生分享自己的閱讀成果。

例如，教師在教學部編版一年級上冊《升國旗》這一課的過程中，教師首先需要帶領學生掃清并且掌握本節課的生字詞，幫助學生認識重要的偏旁部首。接著讓學生在認識生字的基礎上，流利正確地朗讀課文，并且達到背誦的程度。在整個過程中，教師需要對學生進行積極示范，對學生在朗讀中出現的問題進行指導，幫助小學生學會自由誦讀和指讀。當學生達到了教學的目標以后，教師對學生再進行深入引導，對學生展開多種形式的閱讀訓練，讓學生能夠進一步感知課文主旨，提高學生的語文素養。除此以外，教師還需要鼓勵學生在課堂上進行分享，甚至可以開展朗讀比賽，讓小學生互相評價，共同促進，共同進步。當然，教師還需要讓學生掌握朗讀，只讀出聲讀以及輕聲讀等多種閱讀方式，讓學生在此過程中盡情享受閱讀的樂趣，幫助學生建立閱讀習慣。

在閱讀開展的過程中，對于低年級學生來說，教師需要發揮自身的示范作用對學生進行積極引導，讓學生能夠感受到閱讀的樂趣。而且教師的示范也能夠讓學生進行借鑒，如此才能提高低年級閱讀教學質量。

總之，一年級是小學生學習的起點，也是打好語文基礎的最佳時期。教師為了培養學生的閱讀能力，需要用多種方式促進學生主動閱讀文本，教師需要重視繪本的作用，幫助學生掌握科學的閱讀方法，做好學生的表率，讓學生能夠享受語文學習的過程。