小學語文開展群文閱讀的有效措施

張太民

(江西省贛州市會昌縣曉龍中心小學 江西 會昌 342600)

自古以來，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。這就是講書中的知識是非常豐富的，書中的知識猶如美女，也有富有的財富，能讓我們的一生都受之無窮。所以語文老師在小學教學過程當中，對學生們的閱讀課程可以用到群文閱讀方式，通過群文閱讀能擴大學生們的知識量，讓學生們的作文素材得到提升，并且在群文閱讀當中，學生們的學習特點會發展得特別快。

1.以關聯點主文，帶動全面閱讀

學生們可以多通讀各種各樣的文章，學習其他人優秀的學習技巧和精彩的文章排版。在閱讀其他人精彩的文章當中，我們可以學習到作者在其中真實的感情流露。每篇文章都有一個中心主旨。通過這個中心主旨，就抓住了一篇文章的精髓。其實群文閱讀就像是讀一篇長文章一樣。老師又帶領著學生們，在群文閱讀當中尋找到一個重要的點，在通過點，把所有群文閱讀的知識全面的，帶動起來。每篇文章都有獨特的創作手法與不同的感情流露。但整體來說，所有文章其實拋開不同點，也可以看作同樣的文章來看待。其實群文閱讀向另一個方面來說，就像是同一篇文章不同的表現手法，或者說兩個近義詞。同樣是表達一件事物的描述，我們可以用不同的詞，有的能顯示高雅，有的只能顯示淡泊，但其實描述的都是同一個事物，這就是群文閱讀帶動全面閱讀。學生們在進行群文閱讀時，就像是把三篇相似的文章放在一起閱讀一樣，盡管文章有所相似，但又有所不同，學生們在相似點進行摸索，會發現中國漢字語言神奇的魅力，能夠提高學生們的漢字運用能力以及語言表達能力。

2.求同存異，巧妙組文閱讀

群文閱讀對創造學生的語文知識思維的創新能力上的發展是重要的。通過群文閱讀，學生們進行類比，可以發現。相同的點大多都是相同的，而不同的點卻各有所不同。這就好比你和一個人天天生活在一起，他在長高，你也在長高，所以你很難發現兩個人每天所長高的多少。但幾年時間未見你就會發現，第一眼見面時，你就能發現別人所長高的長度。這就要求學生們進行群文閱讀，能讓學生的思維不再變得死板，而是像湖水里的魚一樣，能夠遵循跳躍思考。這就考驗到了老師為學生所尋找的文章。這些文章既要有所不同，也有所相同，老師和學生們在對文章的相同方面進行討論時。老師要盡可能的引導學生們在這些方面大膽的發揮自己的想象，敢于說出自己的理論。這樣老師才能為學生們，補充學生自己沒有思考到的地方，讓學生們的想法愈加完整，還能讓學生們發現自己的不足之處。這就考驗了學生們，竟然有這么多相同但又不同的文章，那么當你用同一個標題自己去寫文章時，又該從哪些不同的方面去展現呢？讓你的文章在這些相同的題目標題內容當中脫穎而出，更具有閱讀價值。

3.以學生為主體，合理組合閱讀

在學生們進行群文閱讀課程當中，前期老師可以引導著學生們去思考全文閱讀當中的相同點，不同點，以及如何讓文章的續寫更加出彩。但老師們要在這個教導過程中，逐漸讓學生們自主去考慮這些地方，讓學生們學會自主學習。并且通過學生們組小組學習模式，讓學生們在小組當中。充分考慮到每個人的特長所在，每個人所處職位不同，各自發表各自的觀點，在組合每人的觀點。去其糟粕，取其精華。學生們一樣能夠得出精彩的結論。并且語文閱讀并并不只是說只要閱讀就可以。學生們在群里當中也要注意聽說讀寫三個方面互相擠。閱讀作文是擴寬學生們的語文知識量，提高學生們所認識的語文漢字，而通過群文閱讀，能讓學生們明白，為什么有那么多相似的文章，卻各有各的出彩之處。這就是教導學生們在豐富的語文知識之下，相似的標題內容也同樣能夠寫的出好文章。學生們在進行群文閱讀當中，因為不再像從前單一的閱讀一篇文章，所以花在每一篇文章的時間都相應減少。時間有所減少，但學生們在閱讀文章當中所得到的有價值的資料，卻不能夠有減少。這就是說，學生們在閱讀過程當中，從文章得到的有效的信息，必須和閱讀一篇文章的信息是一樣的。學生們通過這樣的鍛煉，在后期自己進行寫作能力鍛煉時，會發現寫作能力自然的有所提升。并且在作文的構思上，會發現自己能夠想出一些比較新奇的，有觀點的作文故事構架。所以加強群文閱讀能力，對引導學生們的作文寫作方式更有意義。

結語

老師通過相應的教學方法，以及合理的群文閱讀組合形式，能提高學生們在文章當中獲取有效知識的分析能力。并且學生在進行自我創作當中，能寫出更加精彩的故事構架，情感流露更加真實的文章。