芻議高中語文教學中傳統文化的滲透策略

譚秀可

(廣西都安瑤族自治縣第二高級中學 廣西 河池 530700)

前言

在高中教育中，語文作為基礎性教育而存在，其語文教學效率，直接關系著學生的語文綜合素養水平，甚至對學生的終身發展產生重要影響。基于素質教育理念，高中語文教學，不僅僅是傳統意義上的教學，更是文化知識與文化底蘊相結合的教學，因而在教學過程中，加強對傳統文化的滲透是必要的，以此而提高學生的語文文化素養水平，同時有助于對中華民族優秀傳統文化的繼承和發展。

1.高中語文教學中傳統文化滲透的重要性

高中語文教學中，教師加強傳統文化滲透是尤為重要的。首先，語文教學和傳統文化教育相結合，有利于培養和提高學生的綜合素質。所謂的語文教學，除了教會學生語文基礎知識外，還應提升學生的文化素養，而傳統文化滲透與這一教育理念相適應。其次，通過傳統文化滲透教育，可激發學生熱愛民族文化的熱情，促使其積極主動的了解傳統文化，領略傳統文化精髓。同時，高中生也會成為優秀傳統文化的傳承者，對激發其民族自豪感與健全品格都發揮積極的作用[1]。

2.高中語文教學中傳統文化滲透的現狀

在素質教育理念下，許多語文教師能夠意識到，加強傳統文化在語文教學中滲透的重要性，并有序開展一系列教學活動，但收效甚微。首先，學生在學習古文、古詩詞等經典文化內容時，過度依賴工具書，通過參考書籍，對古文、古詩詞的翻譯，雖然能夠幫助學生理解，但是學生卻難以體會其中蘊含的傳統文化內涵，也就失去了學習古文的價值，對學習產生諸多不利影響。其次，教師在滲透傳統文化教學中，忽視對學生進行情感方面的熏陶。一方面，教師的文化素養水平普遍不高，難以對學生進行高層次的文化引導和情感熏陶；另一方面，傳統文化距今較為久遠，與學生難以產生思想共鳴，使傳統文化滲透教學效果大打折扣[2]。

3.高中語文教學中傳統文化滲透的有效策略

3.1 以教材為主，深入挖掘傳統文化。高中語文教材，是通過精心選編的，其內容堪稱經典，其中蘊含豐富的傳統文化內涵。所以，語文教師在開展語文教學活動之前，有必要對文章內容蘊含的傳統文化精髓進行深度挖掘，使之與課堂教學相融合，更好在教學中滲透滲透文化。例如，學習《林教頭風雪山神廟》時，教師可以教材內容為主，對其中蘊含的文化內容深入挖掘，也將《水滸傳》的文化思想內涵滲透到課堂教學中。如此，高中語文課堂教學能夠變得更加生動有趣，對激發學生學習的積極性有利。此外，教師通過挖掘文章中的傳統文化，注重培養學生的價值觀思維方式，使其能夠汲取傳統文化的營養，更為深刻的把握語文教材重點內容。

3.2 從作者背景資料挖掘和滲透傳統文化內容。學生學習高中語文過程中，不可忽視的一面就是，在重視文本內容學習的基礎上，應聯系作者的背景資料，因為是作者創作了作品，其文章思想內涵與作者生活的實際息息相關。例如，學習李清照的詞時，教師應引導學生先感知作者不同時期的生活情況、感情狀況等內容。通過歸納分析可知，李清照前期作品以自然風光、離別相思為主；后期以懷舊內容為主，并給人一種莫名的憂傷、孤獨之感。所以，在高中語文課堂教學中，教師有必要從作者的背景資料著手，以深入挖掘傳統文化內容，并在課堂上有機滲透。如此，學生可對文章的情感基調有整體把握，有利于激發學生學習興趣，也為學生傳統文化知識的累積做鋪墊[3]。

3.3 對經典作品加以拓展教學。縱觀高中語文教材內容，涉及諸多優秀古典文學作品，其作為中華民族傳統文化的重要組成部分，蘊含豐富的傳統文化內涵，也對學生成長具有導向性意義。但是，由于課本篇幅受限，學生只能接觸到其中的一部分。對此，教師可抓住滲透傳統文化的機會，對經典作品加以拓展教學。例如，學習《林黛玉進賈府》時，激發學生學習熱情，既滲透有利的傳統文化內容，同時也鼓勵學生積極閱讀《紅樓夢》，體會這部名著，因何成為經典中的經典。學生在自主閱讀《紅樓夢》的過程中，是自覺接受傳統文化的過程，有利于傳統文化在學生中的植根與傳承。

結論

在高中語文教學中，教師加強對傳統文化的滲透，既能將課堂教學內容與傳統文化內容相結合，又可以對高中學生的思想行為發揮正確的導向作用。盡管傳統文化滲透于語文教學中是重要的，但在教學實踐中存在許多阻礙性問題。基于此，建議高中語文教師從幾個方面著手：一是堅持以教材為主，深入挖掘傳統文化；二是從作者背景資料挖掘和滲透傳統文化內容；三是對經典作品加以拓展教學。