引導學生開展單元主題下課外閱讀的途徑

高艷麗

（陜西省漢中市洋縣城西小學，陜西 漢中 723300）

在現今的語文教學中，閱讀教學是至關重要的一部分。閱讀教學包括課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀是指在課堂內，學生在老師的指導下進行的閱讀活動。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣，培養學生的語文能力，尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。

近幾年，為了提高語文教學質量，我校大力開展課外閱讀活動，學校圖書室購買了近十萬冊圖書，各個班級每周都開設有一節專門的讀書課，學生走進閱覽室，盡情徜徉在書海中。這些活動的開展，擴大了學生的知識面，在積累語言和寫作方面起到了很大的作用，效果顯而易見。那么，在活動中如何激發學生對課外讀物的興趣，提高學生課外閱讀的自主性，拓寬學生的閱讀面呢？我從以下途徑作了嘗試：

一、從文本入手，故事激發讀書興趣

“興趣是最好的老師”，我在讓學生自主看書前，首先注重培養他們看書的興趣。為此，在學生識字不多的情況下，我們低年級的老師利用大量的空余時間給學生播放故事磁帶，講一些優秀的童話故事，逐漸培養他們對聽故事的興趣。在學生掌握了一定的生字后，對學生講：想聽更多更精彩的故事嗎？在磁帶里的故事有限，而書上的故事都精彩紛呈，同學們不如自己多去看看課外書，這樣逐漸引導學生由聽故事轉入到自己試著看看課外書。教學中我也重視結合文本內容培養閱讀興趣，如教學《賣火柴的小女孩》這課時，根據課文結構的特點，在學生明確小女孩總共點了五次火柴后，自由選擇自己最感興趣的一次，來談談小女孩點燃火柴后虛實的情景，從而深入感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情，再和自己今天的生活對比談感受，接著進行寫話練習：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？你想不想繼續閱讀《安徒生童話》呢？孩子們興趣盎然，閱讀效果自然就好。

二、提供條件，設立班級圖書角，開展好圖書漂流活動

陶行知提出過六大解放，其一就是要解放兒童的眼睛，使他能看。為了讓學生閱讀到更多的課外書，在知識的海洋里受到潛移默化的熏陶，我在班級內設立了圖書角，由學生自己提供圖書，學期結束如數歸還，班級圖書角有圖書三百多本。班內開展每周至少借閱一次的讀書活動，使學生擁有的圖書得到充分利用、合理流通，大大豐富了學生的課外知識。對一些閱讀能力強的學生，給他們辦好圖書閱覽證，跟校圖書室掛鉤，鼓勵他們走出教室，走向圖書室，多看課外書，以滿足他們的求知欲。面對剛剛漂流到班級的一箱書籍，孩子們對閱讀的渴望更加迫切，他們急切的想找到和近期學習單元主題內容相關的書籍，要給自己充電呢！

三、課內外結合，引導學生選擇課外讀物，實現有效閱讀

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以引導學生正確地選擇課外讀物非常重要。我認為選擇課外讀物要注意下面幾點：

（一）書籍思想健康，閱讀方法得當

好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。閱讀的過程中，教師還要對他們進行閱讀方法的指導。讓學生準備自己的摘抄本，摘抄優美文句，寫好讀書筆記和心得體會，要求學生從閱讀過的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內容上的聯系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發，旨在達意。

（二）適合年齡特點，豐富內心情感

因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

（三）拓寬學習領域，提高語文素養

我們要在尊重學生個性的基礎上，指導廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。主題閱讀與傳統教學不同之處，是她具有“一主兩翼”的課程體系，即語文課本、《新語文主題閱讀》和《主題式·經典誦讀》。通過課外閱讀，增加了學生對自然科學、社會科學以及世界各地的風土人情的認識和理解。增強學生語言表達能力，以及加強學生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。通過主題閱讀的“兩翼”，有效地豐富學生的內心世界，大大地激發了學生的閱讀興趣，更重要的是培養了學生的閱讀習慣，拓寬了學習領域，提高了語文素養。

課外閱讀是勢在必行的語文教學要求，其質量如何，不僅在于學生自身的努力，教師行之有效的引導同樣至關重要。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，引導學生在開展單元主題教學基礎上，不斷拓寬課外閱讀的途徑，高度重視培養學生的課外閱讀能力，積極探索并引導學生輕松完成閱讀任務，從而不斷提高學生的語文綜合素質，培養出適應新時代發展的優秀人才。