試論初物理實驗教學(xué)方法
——以如何引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究為例

張 東

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗雙秀實驗學(xué)校，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015400）

實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的一種有效方法，也是物理學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分之一。一些特殊的物理學(xué)概念，如壓強、電路、電磁感應(yīng)等，僅憑教師的口述講解是無法完成的，而結(jié)合實驗演示則一目了然。初中物理實驗主要包括教師演示實驗和學(xué)生分組探究實驗，每類實驗都有其必要的教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢和作用，用以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的實驗自主、合作、探究能力效果尤為明顯和高效。基于此，本文展開針對初中物理實驗教學(xué)的探討。

如今新課程改革和素質(zhì)教育依舊是教學(xué)研究和探討的主旋律，初中物理新課程改革中曾明確提出，物理學(xué)科教學(xué)凸顯教育的新時代主題，要關(guān)注學(xué)生在實際學(xué)習(xí)活動中的情感體驗和價值觀養(yǎng)成，以及態(tài)度的轉(zhuǎn)變，落實“自主、合作、探究”教學(xué)的基本目標(biāo)，培養(yǎng)出更多具有多元才能的人。另外，從素質(zhì)教育改革的理念來看，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)物理實驗，也是為了開發(fā)少年兒童的思維推理、合作探究以及正確的物理學(xué)習(xí)價值取向，是時代發(fā)展的必然要求。針對初中物理實驗教學(xué)的不足，筆者簡要提出了些許改善性策略，望拋磚引玉。

一、初中物理實驗教學(xué)的問題分析

1.很多教師并沒有關(guān)注到物理實驗教學(xué)的這些問題，他們刻意去確定較高的教學(xué)目標(biāo)，片面追求實驗教學(xué)的速度，試圖在最短的時間內(nèi)完成實驗探究教學(xué)，而將多余的時間用在理論背誦上。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理實驗，并不是一天兩天就可以實現(xiàn)的，而是需要日積月累，并且遵循從簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。但是，從如今的初中物理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，須知這樣的教學(xué)方法嚴重違背了新課程改革和素質(zhì)教育的初衷。

2.物理實驗教學(xué)的問題還表現(xiàn)在教師僅僅關(guān)注到了自己講授的部分，而輕視了與學(xué)生的對話、交流和互動，并且學(xué)生之間也很少有合作交流和探討。加之有的學(xué)生原本就對于物理實驗存在著模棱兩可的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，他們根本不會去主動探討物理實驗新知識。課堂上的物理實驗示范就成為了教師一個人的展示舞臺，學(xué)生自主思考能力越來越弱，合作意識更加淡薄，想要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的實驗?zāi)芰退刭|(zhì)就更是難上加難。

二、物理實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法

（一）盡心打造高素質(zhì)的初中物理教師團隊

教師是物理學(xué)科教學(xué)以及物理教學(xué)科研探索的重要人力支持，物理教師團隊的整體素質(zhì)和職業(yè)技能，決定了物理實驗教學(xué)，乃至整個學(xué)科教學(xué)的未來。因此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要盡力去打造高質(zhì)量、高水平的物理教師團隊，以優(yōu)質(zhì)、卓越的教師人才，為我校物理學(xué)科教學(xué)奠定有力基礎(chǔ)。如今，我們顯然已經(jīng)進入到了一個全新的時代，教學(xué)思想與時俱進，教學(xué)方法推陳出新，如果物理教師依舊原地停留，不思進取，教學(xué)效果可想而知，且等待我們的只有被淘汰。

（二）教師直觀演示，激發(fā)學(xué)生物理實驗操作興趣

物理教師進行直觀、生動的實驗課堂演示，是激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好實驗觀察能力以及問題思考能力的最佳途徑之一，也是指導(dǎo)學(xué)生合作探究的重要內(nèi)容。科學(xué)家愛因斯坦說過，“興趣，是最好的老師?！彼?，開發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的多元發(fā)展，就一定要首先奠定好有利的情感基調(diào)。

比如，在教學(xué)初中物理“機械能及其轉(zhuǎn)化”的相關(guān)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生實踐動手操作的興趣和近距離觀察實驗過程的積極性，有效吸引中學(xué)生的課堂注意力。我們可以結(jié)合教材知識點設(shè)計“易拉罐滾落”探究性實驗。課前準(zhǔn)備好自制的實驗操作器具（需要易拉罐、滑道（斜面）、橡皮筋、小鐵塊、細繩等），在課上直觀演示，用手指從斜面高處由靜止釋放易拉罐，使其向下滾動，然后指導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，思考為什么滑落的易拉罐會再次從斜面底部自動滾上去呢？在這一過程中伴隨了怎樣的能量轉(zhuǎn)化呢？由此提出實驗探究問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考、合作探究和動手實驗操作感悟的積極性，有的學(xué)生甚至是會不甘在臺下聽講，產(chǎn)生上前瞅瞅和動手操作的強烈欲望，而這正是我們物理課堂想要的教學(xué)結(jié)果。對任何事情總想“一探究竟”，這對教學(xué)是非常有利的。

（三）重視實驗中的教學(xué)互動，形成濃厚合作氛圍

實驗教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注與學(xué)生的互動和交流，也應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動、合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生形成強大的合作學(xué)習(xí)模式，進而獲得科學(xué)而有效的進步和提升。我們都知曉當(dāng)今時代“合作”與“發(fā)展”是主旋律，經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，誕生了許多新生事物，而每個人都可能因為知識和信息的不完善而成為時代所拋棄的人。所以，教師應(yīng)該盡量組織物理合作實驗探究教學(xué)，讓中學(xué)生獲得新知識的突破，更好地養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)和生活能力。綜上，教育的目的并不是提升學(xué)生的考試成績，而是讓學(xué)生自主發(fā)展，全面提升，落實新課程改革的教育倡導(dǎo)，也進一步推動葉老的“教，是為了不教?！崩砟畹穆鋵?。對此，筆者結(jié)合“自主、合作、探究”的教學(xué)視野，簡要分析了如何激發(fā)青少年物理實驗興趣，如何有效導(dǎo)入新課以及如何高效實施物理實驗教學(xué)的方法，希望可以對學(xué)生自主發(fā)展，合作提升，探究科學(xué)有所幫助，培養(yǎng)出更多全能型人才。