如何在初中歷史教學中培養學生的問題意識

■楊 萍

（民樂縣第四中學，甘肅 民樂 734500）

現今，隨著新課改的深入發展，教育的重點與核心是培養高素質、高能力的創新性人才。這要求教師加強對學生創新能力、創新精神的培養。在初中歷史教學中，教師應彰顯歷史學科的人文屬性，充分發揮學生的主體作用，使學生樹立崇尚科學的觀念。其間，要注重學生問題意識的培養，引導學生積極思考、分析、解決問題，增強學生的創新能力和意識，提升其綜合水平。

一、在初中歷史教學中培養學生問題意識的作用

問題意識是通過自身在遇到困難時產生的探究心理、解決實踐問題、進行思考，最終形成的一種心理品質。在初中歷史教學中，學生應該通過大量的歷史資料對相應知識進行思考和整合，進而學習探究真實的歷史知識。如果教師只是將歷史知識灌輸式地講解給學生，則無法讓學生形成獨立思考、解決問題的能力，無法形成良好的學習成果。因此，培養學生的問題意識，促使學生積極對問題進行分析和解決，從而讓學生可以全方位地了解學習內容，改變傳統的學習方式，同時培養學生良好的問題意識，還可以營造良好的學習氛圍，加強其思維鍛煉，提高學生的綜合素養和能力。

二、在初中歷史教學中培養學生問題意識的途徑和手段

1.樹立現代教育理念，突出學生的主體地位。教師的教學理念直接影響到教學的效率和質量。因此，教師應樹立以生為本的理念，要秉持現代教育觀念和思想，摒棄傳統的應試教育及灌輸式教學模式，為學生提供有效的思考和學習平臺，培養學生良好的問題意識，從而全面提高學生的綜合能力。在初中歷史教學過程中，教師應充分相信學生，要發揮學生的主體作用，改變自身的傳統教學地位，從以往的課堂主宰者轉變為引導者，引導學生進行相關問題的思考，獨立分析、解決問題，依照自身的理解舉一反三，促使學生通過問題發現知識中的重點，并得出相應的答案，從而更深層次地理解和掌握相應的歷史知識內容。

2.營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生質疑和批判。在初中歷史教學過程中，教師應該樹立培養學生問題意識的觀念，激發學生思考問題的積極性和熱情，并在教學中為學生營造民主、和諧、平等的學習氛圍，利用良好的教學環境調動學生的問題意識，與學生構建和諧的師生關系，使學生可以大膽、自由地表達自己對歷史事件和人物的看法，促使初中生能夠對歷史知識、觀點有正確的認知。與此同時，教師也可以鼓勵學生通過大量的資料查詢，思考、分析、總結自己的觀點，表明自身的態度和立場，并列舉相應的理由給自己的立場提供支撐。如果學生提出錯誤的觀點，教師不要急于批評和糾正，否則會打擊學生的自信心和積極性，要鼓勵學生進行深層次的分析和思考，進而得出正確答案，形成合理的觀點。營造良好的學習氛圍，有助于使學生在不斷的訓練中形成良好的問題意識，并有效提升學生的學習興趣和積極性，培養學生良好的歷史素養，提升其學習水平。久而久之，學生就會在課堂上養成大膽發言、積極闡述自身觀點的習慣和心理，并通過對相關問題的思考和分析，提升自身的創新意識和能力。

3.創設問題情境，激發學生的問題意識。如若想在初中歷史教學中有效培養學生的問題意識，則需要教師通過對教學內容的深入研究，營造相應的問題情境，并設置相關的問題，使問題充滿趣味化和開放性的特點。如此，不僅可以引發學生進行積極的思考和討論，同時可以讓學生更深層次地理解和掌握教學內容。在實際教學過程中，教師可以利用多種教學方法，為學生能夠順利地提出問題創造機會和平臺。另外，在教學導入階段，教師可以設置相應的問題情境，引導學生針對相應的問題進行思考、分析和討論；此后，再引入本節課所要教授的內容。再者，在實際教學過程中，教師應該深入研究和探索教學內容，進而創新教學模式和手段，設計相應的課堂問題，利用具有開放性、趣味性的問題激發學生的思維，引導學生積極討論，促使學生在潛移默化中形成問題意識，進而培養學生良好的思考、分析、表達能力，同時讓學生在小組討論過程中形成良好的團隊合作意識和能力。

總之，在初中歷史教學過程中，教師應針對學生的實際情況，利用多種教學模式和手段，讓學生可以在學習過程中大膽地對所學的歷史知識及其觀點提出質疑和批判，繼而引發學生討論，在討論的過程中，引導學生針對相應的問題進行分析、思考、總結，從而探究出歷史的真相。