靶向教學法在初中數(shù)學教學中的應用

■殷 燕

（蘭州市第十中學，甘肅 蘭州730030）

“靶向教學法”就是建立在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下著眼于新時期的學生心理特質(zhì)和求知欲望，并以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標的覆蓋課堂教學組織、教學活動監(jiān)督和學習效果測評全過程的方法。其核心是以干擾、抑制和轉(zhuǎn)化影響學生學習欲望和學習質(zhì)量的消極因素為靶點，通過細化學習時間分配、優(yōu)化學習內(nèi)容配置和系統(tǒng)化學習效果測評等方法，憑借任務導向模式，引導學生建立自主學習的體系和養(yǎng)成持續(xù)學習的習慣，從而達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就靶向教學法在數(shù)學教學中的應用，談談自己的體會和看法。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生有了濃厚的學習興趣，就產(chǎn)生了學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，就會主動思考，進而對數(shù)學問題產(chǎn)生強烈的探究欲望。而應用靶向教學法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。在此過程中，教師首先要充分認識學生的個體差異，針對誘因不同的學生，確定靶點，明確靶向，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，從“我能”開始逐步樹立學生的學習信心，進而培養(yǎng)學習興趣。

例如，教師可以創(chuàng)設實際情境，導入教學內(nèi)容，讓學生感知生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的價值所在。教師也可以采用多種教學方法，設計活動課（如相似三角形測高）、設計教學環(huán)節(jié)“做一做”（如正方體的平面展開圖等），通過學生的動手操作，引發(fā)學生的探究欲望，教會學生學習數(shù)學的方法，提高他們的學習能力，在潤物細無聲中培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、建立新型的師生關(guān)系

首先要尊重差異，平等對待每一個學生。學生的個體差異是客觀存在、無法避免的，因此，教師要尊重、接受學生的個體差異，并在此基礎上因材施教。實踐證明，只有充分考慮到不同層次學生的思想感情，才能在此基礎上制訂不同層次學生的靶點，從而收到較好的效果。其次要鼓勵學生，不斷肯定。每個人都有自己的努力得到別人肯定的心理需求，學生更是如此。因此，教師要善于應用表揚激勵政策。只要學生有一點點進步，就要及時鼓勵表揚，以增強學生學習的信心。最后要放下身段，平等交流。和諧的師生關(guān)系是朋友式的，因此，教師應學會遇事與學生商量，提升學生對教師的信任感。教師除了要有必備的專業(yè)知識外，更應該具備與學生交流的技巧。在數(shù)學課堂上不僅要有語言、知識的交流，更要有笑容、眼神、表情、體態(tài)的交流。在課堂外，教師也不妨放下身段，俯下身去與學生聊動漫、談趣事，甚至與學生一起運動打游戲，及時了解不同學生的喜好，爭做學生的良師益友。教師還要善于捕捉每一次與學生心靈對話的好機會。如，批改作業(yè)時，可在作業(yè)本上表達你的感受，或文字，或感嘆號，或大拇指等。另外，定期讓學生談收獲、給自己寫個總結(jié)，這也是一種可行的交流方式。

三、實施科學的靶向教學

（一）研讀教材，認清學情。正確把握學生的學情，認真研讀教材，橫向（同學段不同版本的教材）、縱向（不同學段的教材）多維度解讀教學內(nèi)容，確定學生學習的最近發(fā)展區(qū)，為靶點的確定提供依據(jù)。

（二）確定靶點，明確靶向。教師要根據(jù)實際學情，結(jié)合教學班級的特點，科學確定教學靶點。比如，一級靶點是學生在學習過程中普遍存在的消極因素，二級靶點是制約部分學生學力發(fā)展的因素，三級靶點是只影響少數(shù)學困生學力發(fā)展的因素。

（三）靶向教學，靈活多變。以九年級上冊“相似三角形判定定理的證明”一課為例

1.復習提問，引入新課。

（1）相似三角形的定義？（三級靶點）

（2）若ΔABC∽ΔDEF，則有哪些等量？你能用數(shù)學語言描述嗎？（三級靶點）

（3）通過上節(jié)課的探索，我們發(fā)現(xiàn)兩個三角形相似的條件有哪些（三級靶點）？你能證明嗎（切入本節(jié)課的課題）？

2.師生合作，提煉方法。

問題1：該文字命題對應的數(shù)學語言（已知在ΔABC和 ΔDEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，求證：ΔABC∽ΔDEF）（二級靶點）

問題2：目前可用的證明依據(jù)——定義（三級靶點）

問題3：現(xiàn)在具備的條件（三個角分別相等）——（三級靶點）；

問題4：所差的條件（三邊對應成比例）——（三級靶點）

問題5：如何證明成比例（平行線分線段成比例）——（二級靶點）

問題6：如何構(gòu)建平行線——（一級靶點）

3.學生證明，成果展示。（略）

4.獲得定理，學以致用。（略）

（四）課后追蹤，客觀評價。課后作業(yè)是學習數(shù)學的重要環(huán)節(jié)之一。通過作業(yè)的完成情況，教師可以掌握學生真實的學習情況，及時解決作業(yè)中暴露出來的問題。同時，對不同的學生要有客觀的要求，不能在同一個尺度上評價不同的學生。因此，作業(yè)也應該有靶點設置。