美術活動中培養幼兒良好習慣『四法』

■王 莉

（蘭州市城關區鐵路西村幼兒園，甘肅 蘭州730030）

一、優化環境教育，培養幼兒文明、自律行為

在藝術活動中，環境的創設是最為直接的教育方式。在美術活動中，教師可為幼兒營造一個溫馨的學習環境，在幼兒園中布置一些適合幼兒欣賞的色彩豐富明快的繪畫作品，或在美術室的墻壁上掛一些較為簡明的幼兒易于理解的山水畫、靜物畫，或在櫥柜里擺放有利于幼兒觀察和寫生的藝術品，如幾何石膏像和雕塑品等。將美術室創設成既符合幼兒心理特點，又富有藝術氛圍的學習環境。在這樣的環境下，幼兒的一些不良行為習慣會受到一定程度的約束。通過教師適當的常規教育指導，幼兒會在潛移默化中養成注重觀察、專注、保持整潔等良好的習慣。久而久之，幼兒在環境中養成的良好行為會慢慢遷移到日常生活中，更懂得尊重他人，學會自律。

二、學習合理利用工具和材料，培養幼兒良好的學習、生活習慣

美術教育內容就是利用一定的媒介創造出可視的平面或立體的形象，表現作者對周圍客觀事物的認識，感受生活理想和審美追求。這種媒介就是作畫和美工活動所需的工具和材料。幼兒美術教育的內容種類較多，所需的工具和材料也是琳瑯滿目。而美術活動對幼兒來說是一種實踐性的操作活動，由于受年齡的限制以及生活經驗的限制，幼兒在操作活動中更需要學會正確使用畫具和材料。

如對于幼兒學習水粉畫。水粉畫需要準備顏色盒、水粉畫筆、水粉顏料、抹布等多種工具和材料。使用這些工具、材料與畫畫的技法有著密切的聯系。如對于水分的把握，教師在教學方法中有嚴格的要求。首先，教師要求幼兒把水粉畫筆放到水里，然后在水桶邊輕輕地敲三下，在抹布上輕輕抹一下再來調配顏料，水分剛好適中。水分過多或者過少都會影響藝術創作。如果幼兒用力地在桶里洗筆，或用力地敲桶等，都會給同伴和教學帶來不良的影響。因此，教幼兒學習不同畫種，在技法和使用材料、工具上都有不同的要求。

無論是繪畫或是手工活動，在教幼兒使用工具和材料上都有規范要求，對于操作中的一些小細節也有嚴格的要求和做法。如要求幼兒在美術活動中自始至終保持地面、桌面以及衣服的整潔；作品完成后，各自把自己的工具、材料擺回原處，把自己的桌面收拾干凈，作品放在展示區，等等。幼兒通過反復長久的實踐操作，在不知不覺中形成了做事有始有終，有條不紊，干凈、整潔的良好習慣。

三、通過美術創作練習，培養幼兒學習的持久性、專注性和自覺性

幼兒美術無論是繪畫或是手工知識和技能的獲得，都必須在不斷的實踐操作中習得。通常幼兒對繪畫或是手工活動都會產生較大的興趣，因為幼兒在美術創作里面可以融進他們的語言和想象，可以無限制地表現他們美好的愿望。但是，由于幼兒時期的心理活動受環境的影響比較大，自制能力較差，容易受外在情景的干擾和左右。因此，在美術創作實踐中往往會出現坐不住、作品還沒完成就不愿意再動手等現象。每當出現這種情況，教師就可以運用多種方法引導和激勵幼兒參與創作活動的積極性，比如，可讓幼兒在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中進行各種練習。隨著幼兒實踐活動的豐富和擴大，在掌握相應的知識技能時幼兒便會產生用作品來表現他們的所感所想，并付諸實踐。當他們的作品能表現自然環境中的某一個方面時，心中便會產生一種快慰和滿足。在教師的激勵中，他們更能體驗到成功的樂趣和喜悅。在創造性的表現中幼兒自然而然地慢慢養成了對學習的持久性、專注性和自覺性的習慣。

四、通過美術作品評價，培養幼兒善于自我評價和大膽表現的習慣

在教育實踐中，教師發現很多幼兒都羞于在同伴或眾人面前表現自己。為消除矯正這種不良心態，教師可創設一個讓幼兒展示自己作品和表現自我的平臺。比如，教師可以在美術室里設置一個展示區，在每次美術教育活動作品評價這一環節中，讓幼兒把自己的作品放在展示區，啟發引導幼兒觀察、評價同伴的作品。找出造型、構圖和表現手法的差異，并鼓勵每個幼兒向同伴和教師表述自己的作品內容或作品中的故事，說出與別人的不同感受。通過作品評價這一環節，不但有助于提高幼兒分析、評價作品的能力，還能讓幼兒自己去理解去體會。在提高審美能力的同時，幫助幼兒樹立自信心，讓幼兒喜歡在眾人面前表現自我，在無形中形成愿意表現自我的習慣。