大班幼兒閱讀能力的提升策略

■李興華

（高臺縣南苑幼兒園，甘肅 高臺734300）

一、創設良好的閱讀環境

喬姆斯基認為，環境可以產生激發效應和塑造效應。良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素，可以讓幼兒處在安靜、明亮、優美的環境里專心閱讀，隨時閱讀。

1.教師應時刻注意營造閱讀、游戲、學習的環境氛圍，讓閱讀成為習慣。如開辟閱覽室、圖書角，提供大型圖冊，每周保證一定時間讓幼兒自由選擇閱讀。可以在活動室內創設圖書角或圖書架，為幼兒提供自在、有趣、豐富的閱讀環境，激發他們自主閱讀的興趣，培養他們的閱讀習慣。根據大班幼兒的年齡特點和認知水平，可提供各種各樣、內容豐富的幼兒讀物，或在圖書角放置一些圖文并茂的故事書、朗朗上口的兒歌、故事識字等圖書。

為了促進幼兒多方面的發展，還可以為幼兒選擇多元的閱讀材料，如以人際關系為主題的圖書，讓幼兒了解在幼兒園中與他人相處的技巧；含有明顯時序關系的圖書，讓幼兒了解今天、明天、未來、過去等抽象的時間概念；有善惡人物的圖書，幫助幼兒形成最初的道德意識。這些讀物可以通過多種途徑獲得，同時應注重讀物的趣味性、戲劇性、文學性，并定期更換讀物。活動室的墻面也是可利用的資源，教師可根據季節和環境的變化及時更換主題墻面，并配上簡單的文字說明；或在自然角中提供展示與動植物相關的圖書和簡單的文字介紹；或在游戲區角提供識字卡片、識字游戲畫片等，力爭讓“讓每一面墻壁都說話，讓每一個空間都育人”。

2.創設濃厚的閱讀氛圍。幼兒的言行大多來源于模仿，良好的閱讀環境對幼兒有著潛移默化的作用。每天早晨入園時可安排自由讀書的時間，讓幼兒可以自由選擇圖書閱讀；或在下午離園前集體閱讀一個故事，讓幼兒回家后講給家長聽。久而久之，幼兒生活在一個喜歡閱讀的集體，自然而然地也喜歡上閱讀。

二、培養幼兒的閱讀興趣

1.豐富主題教育活動形式，激發幼兒閱讀興趣。教師可把閱讀習慣的培養及能力的提升貫穿于各種教育活動之中，通過日常生活中的閱讀指導，教育幼兒從小養成良好的閱讀習慣，從認知、情感、行為的綜合養成教育上達到“知行合一”。如在語言教學中可運用朗讀感受、觀察理解、故事表演、創編情節、改編游戲、自主閱讀、講做結合、討論交流等方法，引導幼兒開展閱讀活動。大班的幼兒可以進行自主閱讀，教師可鼓勵他們對閱讀中發現的問題進行提問，從而提高其閱讀能力。

2.分層指導，培養幼兒閱讀能力。不同幼兒的智力發展水平存在差異，有些幼兒可能在早期閱讀方面表現很好；有些幼兒喜歡閱讀，想象力極為豐富，但不善于表達；有些幼兒則閱讀習慣差，影響了他的閱讀水平。根據能力強弱結合的原則，可對幼兒進行分組，組織他們以組為單位進行閱讀，這樣能力較強的幼兒能起到帶頭作用，通過給其他幼兒講解得到鍛煉，能力弱的幼兒經過同伴的講說也會從中學到知識。在適當的引導下，最終幼兒的集體閱讀能力會得到提升，同時個人閱讀能力也會有不同程度的提高。在閱讀活動中，教師還要盡可能通過整合閱讀活動為幼兒創設操作的條件，啟發和鼓勵幼兒用多種語言來表達表現，鼓勵幼兒積極動手、動口。在每一次集體閱讀后，教師都可提供時間和條件讓幼兒自由選擇表達表現的“語言”，讓幼兒將閱讀中獲得的語言信息再現到相應的活動中，使幼兒有成功感，激發幼兒進一步學習的興趣。

三、開展廣泛的閱讀實踐活動

1.開展豐富多彩的閱讀實踐活動，可以為幼兒早期閱讀能力的培養提供豐富的養料。如中華經典誦讀、小螺號直播間、親子閱讀沙龍、最美童聲朗讀比賽、小小天氣預報員、繪本故事演說大賽、展演等，這些活動不僅能鍛煉幼兒的閱讀能力，而且能使他們無形中拓寬伸向外界的“觸角”，培養他們的社會實踐能力。

2.在“互聯網+”模式下，借助智慧校園平臺，可廣泛宣傳開展最美童心閱讀活動，如開展周閱讀主題推送、閱讀之星點贊、學期閱讀達人等評選活動，激發幼兒的閱讀興趣，把閱讀習慣根植在每個幼兒心中，為幼兒打好人生底色。

3.發揮幼兒園圖書室的功能，定期舉辦“家長開放日”活動。通過家園共育讀書活動，如21天親子閱讀、親子日記交流、親子讀書沙龍等活動，助推幼兒核心素養的提升。