挖掘民間游戲資源 促進幼兒個性發展

■許愛華 王多兄

（靜寧縣第一幼兒園，甘肅 靜寧 743400）

一、在幼兒園推廣民間游戲的必要性和可行性

1.民間游戲目標與幼兒教育目標一致。讓民間游戲走進幼兒園的目標與《綱要》里強調的對幼兒的教育目標是一致的。《幼兒園指導（綱要）》中指出:“玩是幼兒的天性”“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”“幼兒園應以游戲為基本活動”。民間游戲在引導幼兒玩的同時能促進幼兒全面發展，使幼兒掌握知識、技能，發展其自身的能力、情感、態度、意志、品質等。這實際上使幼兒具備了一定的生活能力，形成了良好的生活態度，為幼兒的未來打下了基礎。

2.民間游戲內容豐富多彩，取材方便，簡便易行。民間游戲大多都有著不同地城、不同文化的烙印，因而表現出不同的游戲內容。它形式多樣、內容豐富，例如體育游戲類有跳房子、老鷹抓小雞、滾鐵環等，益智游戲類有走棋子、翻繩、石頭剪子布等，語言娛樂類有拍手、擊鼓傳花游戲等，無論是哪種類型的游戲，材料隨處可見，形式多樣而又簡便易行。甚至沒有玩具也可用替代物，一粒沙子、一 根繩子、一塊手帕，這些隨處可以得到的東西都能促使幼兒在自發的狀態下樂于游戲。

3.民間游戲過程趣味性強，活潑歡娛，適宜幼兒。許多民間游戲之所以能夠代代相傳，就是因為它有趣味性。其內容生動具體，形式輕松活潑且伴有節奏；有的還配有兒歌口令，幼兒可以邊游戲邊吟唱。通過扮演不同的角色，幼兒能體驗到不同的游戲心情，從而始終處于主動積極的狀態中。因此，民間游戲是幼兒樂于參與的游戲活動。

民間游戲的這些特性說明了游戲內容和資源非常豐富，同時也適合幼兒活動；而且符合實際經濟情況，不需要花錢買大型的戶外玩具和昂貴的室內操作材料就可以讓幼兒活動起來，能達到教育幼兒的目的。因此開發和利用民間游戲資源非常必要，也很現實。

二、合理挖掘開發民間游戲資源的策略

1.做好民間游戲的收集、篩選與整理。首先，教師可通過各種渠道搜集民間游戲，如通過家校聯合，或動員家長和學校教師共同搜集素材，將游戲內容匯總作為第一手原始資料。其次，教師對民間游戲原始資料進行篩選和改編，刪除不利于幼兒身心健康或難度過大的游戲；再根據民間游戲玩法、材料等的不同進行分類：棋類游戲有老虎吃小孩、三六九等，手工類游戲有折紙、玩泥巴、草編等，沙包類游戲有丟沙包、量腳等，角力游戲有拔河、掰手腕等。最后教師可根據游戲適合的年齡、游戲玩法與規則等，將它們分配給不同年級和不同活動場地的幼兒，如“炒黃豆”的游戲一般適合小班幼兒玩，“翻繩”“七巧板”“找東西南北”等游戲適合中大班玩。

2.推陳出新，將民間游戲融入幼兒園日常教育教學活動中。教師可將游戲按不同特點安排到幼兒園一日活動的各個不同場地、不同活動中，豐富幼兒園的教育活動。如可將棋類游戲老虎吃小孩、三六九等，手工類游戲折紙、玩泥巴、草編等融入益智課堂教學中；把沙包類游戲丟沙包、量腳等，角力游戲拔河、掰手腕等安排到戶外活動中。通過這些活動的開展，既豐富幼兒游戲內容，又擴展幼兒游戲空間。

三、活動開展后的思考感悟

開展民間游戲擴大了幼兒園的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內容，為幼兒提供了更寬廣的教育平臺。在這個過程中，幼兒逐漸能按照自己的意愿與同伴游戲，不斷地發現“別出心載”的玩法，制訂自己的游戲規則；同時，在游戲中學會了表達表現、合作交往，形成了克服困難、堅持不懈的意志品質，各種能力得到了全面和諧的發展。教師大膽地對現有的民間游戲進行梳理、改編，使它更切合幼兒的學習及生活經驗。通過實踐，將內容豐富的民間游戲滲透于幼兒的活動之中，并采用適合的策略予以有效的指導。在這種務實、勤于反思的研究過程中，教師積極參與實踐，在探索中學習，在反思后繼續研究，也在與幼兒的互動中共同成長。

但是，要將民向游戲真正融入幼兒園的教學之中，形成具有校本特色的教學內容還需要很長的時間。因此在實施過程中切不可“走過場，擺架子”，不能使民間游戲和幼兒園傳統教學形成“兩張皮”，而需要真正融合，使之能為幼兒的健康成長發揮作用。