激趣教學法在小學語文教學中的應用

甘肅省岷縣西寨鎮坎豐小學 雷志遠

一直以來，語文課都使學生感到枯燥、沒有趣味，使學生提不起語文學習的興趣。因此，語文教師要盡自己所能為學生創設輕松舒適的學習環境，使學生以快樂的心情投入學習中去，使語文課堂變得寬松、自然、愉悅。尤其是小學生，他們正處于愛玩、愛鬧的發展階段，如果小學生對這件事不感興趣的話，他們不可能主動去參與，只有擁有一定的驅動力，他們才會產生濃厚的興趣。因此，只有讓小學生學習起來感到愉悅，使他們對學習充滿樂趣，他們才會積極主動地去學習。

一、導語激趣法，提高課堂效率

一個好的開始是語文課堂教學成功的基礎，而有效的新課導入是教師成功授課的基礎。但在平時的語文課堂教學中，新課導入這個環節常常被很多教師忽視，這直接影響了學生的學習熱情和求知心理。因此，注重新課的趣味導入可以有效提高課堂教學效率，使我們的課堂教學更加有魅力，更加有實效。趣味導入可以彌補傳統教學的不足之處，使簡單的問候式師生互動變得更加生動有趣，能夠迎合學生內心的興趣點，激發學生參與課堂教學的積極性，拉近師生間的距離，促進教學效率的提升以及教學質量的提高，讓學生在興趣中收獲更多的知識。

例如，在教學《傳統節日》這篇課文時，教師在上課時問學生：“同學們知道我國有哪些傳統節日嗎？在節日的當天人們會吃些什么，做些什么呢？”以此引發學生的思考，引起學生的興趣。學生紛紛開始回答，有的說：“我知道，我知道，過年要吃餃子。”有的說：“中秋節人們會看月亮。”有的說：“端午節要吃粽子。”學生興趣十足，課堂十分活躍。然后教師利用多媒體播放幾個課前準備好的關于傳統節日以及傳統節日習俗的小視頻，比如春節貼窗花，元宵節吃元宵，清明節掃墓，端午節吃粽子，中秋節吃月餅等，以此吸引學生的注意力，使學生對接下來的課堂學習充滿好奇。接著教師說：“我國的傳統節日有不同的習俗，想知道得更多嗎？下面我們就通過課文來了解一下吧。”學生頓時集中精力認真聽課。這樣以有趣的導語引起學生的注意，激發學生的興趣，為接下來的課堂學習打好基礎，提高課堂學習效率。

二、表演激趣法，讓學生動起來

語文是聽說讀寫的結合，它要求學生會表達，會傾聽，會學習，會感悟。為了增加學生對語文知識的學習熱情，教師可以在課堂上讓學生進行角色扮演，讓他們互動起來。通過角色扮演，學生可以更好地把握文章整體的思想，更好地理解文章所要表達的意思。同時通過角色扮演還可以使學生的語言表達能力得到提高，有利于提高學生的學習能力，學生在表演中能夠體會課文的關鍵點，從而使其學起來更輕松，提高學生的語文水平。

例如，在教學《找春天》這篇課文時，在課前，教師可以先帶領學生初步掌握本課的生字字音，然后讓學生自己課下閱讀課文，并讓學生自己排練一個小話劇，把自己眼中的春天表演出來。在課上，教師讓學生對排練好的小話劇進行表演，表演完后讓學生說說自己所表演的春天是什么樣的。由于小學生天性愛玩的特征，他們很樂意在課堂上進行表演，在課下會認真地閱讀課文，認真地進行角色扮演。通過表演，學生可以更容易地理解課文中所要表達的思想感情，更好地理解課文的內容。同時，通過表演，還可以增強學生之間的交流和溝通，使學生學會合作，使學生之間的關系更加融洽。

三、游戲激趣法，陶冶學生性情

小學生正處于好動、愛玩的年齡階段，教師可以據此把游戲引入小學語文課堂，比如成語接龍游戲、猜謎游戲等，以此引起學生的注意。以游戲活動來引出新知識的學習，使學生在玩中學，不會感到學習枯燥無味，從而使學生的注意力始終保持在學習中，使學生愉快地接受新知識，更有效地參與教學活動，從而達到教學任務順利完成的目的。

例如，在教學《楓樹上的喜鵲》這篇文章時，教師用一則謎語進行導入：“小朋友們，今天老師給大家帶來了一則有趣的謎語，‘一物生來好模樣，長長尾巴短身材，黑衣黑袍白肚皮，紅紅嘴巴圓眼睛，枝頭一站叫喳喳，專向人間報喜來’，大家猜猜是什么。”教師和學生一起來猜謎底，師生共同交流，揭曉謎底是“喜鵲”后，教師再讓學生結合自己的生活實際談談對喜鵲的了解。隨后教師過渡激趣：“這節課，可愛的喜鵲來到了我們的身邊，它們做了些什么，說了些什么呢？讓我們趕緊一同走進課文當中去看看吧！”通過猜謎語的方式導入課文，既有效激發了學生的學習興趣，又讓學生對喜鵲有了初步的認識，為接下來的學習奠定了基礎。

總而言之，激趣教學法應用于小學語文課堂教學有利于使小學生產生學習的熱情，有利于教師更順利地進行教學，從而達到高效教學的目的。因此，教師在教學過程中要讓教學充滿樂趣，只有這樣，才能激發小學生的思維活動，培養小學生的學習能力，使小學生樂于接受、理解、記憶和運用。激趣法在小學語文課堂上的應用方式靈活多樣，教師要根據學生的生理發展特點，從課堂實際出發，巧妙激趣，讓課堂活躍起來，讓小學生愿意接受新知識，這樣才更有利于讓小學生更好地愛上語文課堂。