核心素養下小學語文作文生本課堂的構建研究

羅兵娥

(湖南省株洲市攸縣皇圖嶺鎮中心小學 湖南 攸縣 412300)

核心素養下的小學語文作文教學不僅要使學生掌握一定的寫作技巧，積累寫作素材，還要使學生通過寫作能夠進一步了解中華文化的博大精深，培養學生的文學素養，提高學生的文字運用能力和表達能力。所以在語文作文教學中要一改以往的課堂教學形式，構建生本課堂。而生本課堂顧名思義就是以學生為本開展的課堂教學，這里的以學生為本不僅要關注學生的課堂表現，還要從學生的實際出發，圍繞學生的學習興趣有針對性的進行教學，這樣才能更好地提高教學效率，培養核心素養。

1.樹立新的教學理念，突出學生的主體地位

在小學語文作文教學中構建生本課堂首先需要老師樹立新的教學理念，要認識到學生的主體地位，給予學生充分的自主權和話語權，而不是以老師的意愿來代替學生，改變老師灌輸式的教學方法和學生被動式的學習方式。在教學中圍繞某一個作文題目，老師和學生可以進行充分的交流，采納學生的意見和建議，尊重學生的想法，從學生的實際出發，這樣不僅可以構建和諧的師生關系，還能更好地突出學生的主體地位，構建生本課堂，使每位學生都積極參與到教學中來。

2.豐富作文教學方法，激發學生的寫作興趣

小學語文作文教學不能只使用單一式的教學方法，這樣會使得學生感到枯燥，不能積極的投入到教學中去。所以要構建生本課堂就需要從學生的興趣出發，不斷豐富作文教學方法，寓教于樂，使學生結合自己的興趣愛好和特長更加積極主動的學習。而教學方法的豐富可以是多媒體教學法，將一些作文題目更加直觀形象的呈現出來，不僅能夠幫助學生理解，還能吸引學生的注意力；也可以是情境教學法，根據不同的作文題目創設故事情境、生活情境、問題情境等，使學生在不同的情境中掌握作文內容。

例如，在進行關于《民風民俗》的語文寫作時，老師可以借助多媒體為學生呈現更多不同地域，不同民族的風俗習慣，如傣族的潑水節等，這樣不僅可以更好地激發學生的寫作興趣，還可以使學生的眼界更加開闊，寫作內容更加豐富；同時學生也可以通過課外閱讀等形式進行了解更多的民風民俗，不斷拓展自己的知識面；最后學生之間可以進行交流和討論，再結合自己的所思所想梳理出自己所要寫作的內容，這樣使得課堂教學更加活躍，充分調動學生的寫作積極性。

3.轉變作文學習方式，積累豐富的寫作素材

生本課堂的構建需要學生發揮主體作用，這也就需要轉變學生的學習方式，要使他們意識到自己才是學生的主體，不能一味被動的接受知識。而在小學語文作文教學過程中由于學生的生活經驗有限，閱讀時間不多，使得他們苦于沒有充足的寫作素材。所以要在生本課堂上引導學生學會自主學習，自主閱讀，掌握適合自己的學習方法，積累豐富的寫作素材。

例如，在進行寫作時，以《難忘的第一次》為題目表述自己的經歷，這時老師要給予學生充分的空間和時間，讓他們結合自己的親身經歷或者課外閱讀內容等進行寫作，這樣不僅可以豐富語文寫作素材，還能使學生寫出真情實感。如有的學生對自己第一次旅游的經歷頗有感悟，有的學生對自己第一次做家務的經歷感慨萬千，還有的學生第一次飼養小動物。由于每位學生的經歷不盡相同，他們各自的感觸也各不相同，所以老師不能制定所謂的寫作模板讓學生生搬硬套，而是要充分發揮學生的主體作用，讓他們結合自己的實際情況寫出難忘的第一次，這樣也能更好地轉變學生的學習方式，化被動學習為主動思考，充分發揮自身的主觀能動性。

4.完善課堂教學評價，促進學生的全面發展

課堂教學評價在構建語文作文生本課堂的過程中發揮著重要的作用，如果只是評價教學成績，會使得作文教學只注重結果，而忽略了過程，這樣會使得教學本末倒置。所以要不斷完善課堂教學評價，評價主體要更加多元化，評價內容更加全面化，評價過程更加多樣化，這樣才能更加從多個角度了解學生的作文學習情況，有針對性的進行教學指導，從而更好地培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。

總之，在小學語文作文教學中構建生本課堂并不是一蹴而就的事情，老師要在正確的教學觀念下，結合教學和學生的實際情況采取相應的教學策略，讓每一位學生都參與到教學中來，而不是置身事外，提出自己的觀點和想法，發揮自己的聰明才智，構建生本課堂，提高學習效率。