淺談語文古詩詞教學

李 萍

我國古代詩歌流傳千年，是中華民族乃至全人類精神文明寶庫中極為輝煌的篇章。學習古代詩歌對于學生了解我國古代燦爛的文化、豐富文化底蘊、提高學習祖國語言文字的熱情有著重要作用。怎樣才能激發學生興趣，讓學生對古詩不再頭疼，讓他們真正體會到詩歌之美、體會到學習詩歌之趣呢

一.抓住學生的心理特點，激發學生學習的興趣。

故事，對每個小學生來說是最受歡迎的教學方法之一。這種教學方法不但可以提高學生的學習興趣，還可以趕走學習帶來的枯燥乏味。

1.引入故事，讓孩子在情境中學古詩。

在教學古詩時有意識地把作者成長中的某些事件作為故事內容，讓學生在故事中感受作者創作時的背景和心情，激發學生的求知欲。如學習《七步詩》，課前先講一講曹操父子三人的故事。由此，學生就不難理解詩中的含義，也不難體會到，這首《七步詩》浸透著曹植滿腔的悲憤與無奈，是從內心噴涌而出的不可抑制的質問和吶喊。

2.巧編故事，讓孩子在情境中理解詩意。

教學中要善于尋找故事，合理應用這些故事，讓學生沉靜于課堂中。如在學習《回鄉偶書》這首詩時，為了幫助孩子理解古詩含義，就把古詩編成一個小故事講給孩子們聽，引尋學生進入詩的意境，與作者的感情融為一體，也許孩子無法完全理解，但聽著如此生動的講述定會被詩中的意境所感染，不僅使孩子們對這首詩的含義有了初步的了解，也對作者和詩產生了親近感，樂于接受，從而達到更好的教學效果。

二.借助多媒體創設情境，感知古詩的意境美。

古詩詞最重營造意境，這是詩人的情感理想同客觀現實的高度統一，是一種獨特美妙的藝術境界。因此，在教學中巧妙運用多媒體，通過色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果等手段，引導學生自然而然地進入到詩歌的意境中去。

1.畫面展示美景。詩是詩人的感情的即興抒發，而此種感情一定是通過具體的形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的，所謂“詩中有畫，畫中有詩”說的就是這個道理。在古詩教學中駱賓王的《鵝》這首古詩包含了豐富的信息如：鵝的色彩、形象、動作等。因此，根據詩意繪制了一幅活動的多媒體課件。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生的再造想象活動提供了豐富的、鮮明的表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中……這樣的教學，效果不言而喻。

2.音樂渲染氛圍。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙，而詩與音樂有著密不可分的必然聯系，不少古詩本身就是廣為流傳的千古絕唱。在教學中把內蘊深沉的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為聽覺的韻律，有利于學生披文入境，深入感受語言文字的精妙。如在教學李白的送別詩《送孟浩然之廣陵》中，選用與這首古詩的詩意相協調的古箏樂曲《送別》，讓那凄婉、輕靈的動人旋律來撥動學生的心弦，喚起學生豐富的創造想象，使他們如聞其聲，如見其景，如臨其境。

三.以讀為本，體驗古詩的聲韻美。

誦讀是我國語文教學的傳統方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓學齋規》中說的很明白曰：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”在反復誦讀中識字，學詞，析句，理解內容。

1.初讀。在古詩詞課堂中教學中，教師應始終以學生的讀為本。首先要求學生自己對照拼音，劃出生字，找出不理解的字。教師一定要引導學生按照普通話的“陰平、陽平、上聲、去聲”四聲調讓學生做到讀準音，不丟字添字。把詩讀正確流利。這樣做既有利于復習漢語拼音，又利于提高學生的自讀力。

2.吟詩。古詩有“只可意會,不可言傳”的意境美,這種意境最好的展現方式是誦讀。在吟詩過程中變換吟詩形式，如個別讀，小組讀，拍手讀，男女分讀等讓學生隨著音樂輕聲誦讀領會讀的樂趣，那么學生讀起來也就入情入境。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

3.唱詩。古詩原用于吟唱，它合乎樂曲的韻律、節奏、講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數、句數的整齊，均衡。谷建芬在《新學堂歌》中將20首古詩譜寫成了歌曲。正真給古詩詞插上了飛翔的翅膀，在古今翱翔。

總之，古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，引導學生去發現它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養吧!