高職體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異與分層教學(xué)

黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校體育教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異

（一）男女之間的性別差異

由于性別的不同，男女生之間的力量、耐力、速度、協(xié)調(diào)性、柔韌性都存在著一定的差距。例如高職院校在進(jìn)行俯臥撐的測(cè)試過(guò)程中，大部分男生都能做到10個(gè)以上，而女生則很少能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，另外對(duì)于一些柔韌性和協(xié)調(diào)性的測(cè)試時(shí)，男生則要弱于女生[1]。此外男生和女生之間的運(yùn)動(dòng)喜好也有很大的不同，例如高職院校的很多男生都比較喜歡籃球、足球、健身等體育運(yùn)動(dòng)，而女生則比較喜歡健美操、瑜伽、舞蹈等運(yùn)動(dòng)，所以說(shuō)男女之間的性別差異也對(duì)體育教學(xué)的開展產(chǎn)生一定的影響。

（二）認(rèn)知水平的差異

由于成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及家庭因素的影響，所以導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知水平不同的情況，根據(jù)調(diào)查研究表明高職院校的學(xué)生有以下幾種類型：慢熱型、快速型、不集中型、遺忘型。慢熱型學(xué)生只要指這類學(xué)生在學(xué)習(xí)新事物、新內(nèi)容時(shí)接受能力比較慢，并且表現(xiàn)出無(wú)所適從狀態(tài)，即便是比較火熱的體育運(yùn)動(dòng)也是同樣如此，無(wú)法保持長(zhǎng)久性和耐心。快速型的學(xué)生對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)烈的好奇心，并且能快速的了解和掌握新知識(shí)，但是快速性學(xué)生普遍都有粗心大意和學(xué)習(xí)熱情消退較快的情況。不集中型的學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)的積極性和熱情比較高，但是由于學(xué)習(xí)過(guò)程中不能充分的集中注意力，所以會(huì)出現(xiàn)“事半功倍”的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法全面的掌握教師教授的知識(shí)點(diǎn)。遺忘型的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的注意力比較高，但是缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，所以導(dǎo)致學(xué)生很難在短時(shí)間掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并且會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺忘的情況，同時(shí)這也十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，最終導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）體形體態(tài)方面的差異

高職院校的學(xué)生身體形態(tài)基本已經(jīng)定型，而且根據(jù)調(diào)查研究表明高職院校的學(xué)生體型主要分為：矮小型、瘦高型、肥胖型，不同體型的學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的行為也會(huì)有所不同，例如瘦高型的學(xué)生會(huì)選擇一些籃球、排球等有身體對(duì)抗的體育運(yùn)動(dòng)；而一些身材較胖的學(xué)生則會(huì)選擇具有力量型的運(yùn)動(dòng)，像鉛球、舉重、鐵餅等活動(dòng)；然而那部分矮小型的學(xué)生因?yàn)樯眢w比較靈活、速度快的優(yōu)勢(shì)，會(huì)選擇健美操、武術(shù)、等體育項(xiàng)目。

二、高職院校體育教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施途徑

（一）明確分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法本質(zhì)上的內(nèi)涵就是根據(jù)高職院校學(xué)生的個(gè)體差異的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，而體育教師則需要根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能大幅度提高高職院校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生們有更高的學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育教師需要認(rèn)真的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化特點(diǎn)，同時(shí)為他們制定相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，從而讓學(xué)生們?cè)谧约耗芰Ψ秶鷥?nèi)容活動(dòng)更多教學(xué)知識(shí)[2]。而且分層教學(xué)法還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)法“一刀切”的模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)了體 育教學(xué)的健康發(fā)展，這也是為學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立完善的分層教學(xué)管理模式

要想合理地實(shí)施分層教學(xué)法，需要相關(guān)的教師根據(jù)學(xué)生們的具體情況，建立完善的分層管理模式。例如我國(guó)某地區(qū)高職院校在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行的全身檢查，然后根據(jù)學(xué)生的身高、體重、體質(zhì)等身體數(shù)據(jù)進(jìn)行了集中的收集，然后在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)喜好和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)再將這些內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，最終得出了三種類型，類型一主要包括運(yùn)動(dòng)型，這類學(xué)生十分熱愛體育運(yùn)動(dòng)，并且在日常生活中有著自我運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。類型二這類型比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，在日常活動(dòng)中偶爾會(huì)進(jìn)行體育活動(dòng)。類型三這類學(xué)生的身體素質(zhì)較差，而且長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉，同時(shí)自身也不擅長(zhǎng)體育活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查研究后將學(xué)生們進(jìn)行分類教學(xué)，并且針對(duì)不同類型的學(xué)生提供不同的管理方式，這不僅可以讓學(xué)生們?cè)谝院蟮捏w育課程中更好的進(jìn)行體育鍛煉，還能培養(yǎng)一定的體育愛好。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，充分掌握學(xué)生的興趣愛好

高職院校的學(xué)生都有著一定的興趣愛好，所以為了更好的實(shí)施體育分層教學(xué)法，需要體育教師充分掌握學(xué)生的興趣愛好，并且進(jìn)行針對(duì)性且有效的教學(xué)管理。例如傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，體育場(chǎng)地利用率十分低，體育教師也只是讓給學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)性的熱身練習(xí)，而千篇一律的教學(xué)模式并不能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此針對(duì)這種情況需要高職院校的相關(guān)部門對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行一定的完善，例如籃球場(chǎng)、乒乓球、滑板場(chǎng)地的建立，讓學(xué)生們自己選擇感興趣的體育項(xiàng)目，這樣不僅能充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與程度和積極性，還能根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的強(qiáng)度為學(xué)生們制定合理科學(xué)的運(yùn)動(dòng)管理方案，在這種安全的管理模式下讓學(xué)生們逐漸提高自身的生活素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文中筆者針對(duì)高職院校體育教學(xué)中個(gè)性化差異的認(rèn)知水平差異、男女性別差異、體型差異進(jìn)行闡述，然后對(duì)分層教學(xué)法的明確分層教學(xué)法的內(nèi)涵、建立完善的分層管理模式以及創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，希望給高職院校相關(guān)的體育教學(xué)帶來(lái)幫助。