高職院校體育教學中應用翻轉課堂模式應用的研究

曾秋紅 江西工業貿易職業技術學院

傳統的體育課堂教學通常是教師在講臺上講解，學生在講臺下被動地聽課，這種教學方式較為單一，并且課堂內容枯燥乏味，學生對此也產生不了興趣甚至可能會對其厭煩。有些學生有一定的基礎就能快速理解教師講的內容，還有部分學生學習能力較差可能無法理解課堂內容，這也就形成了一種差異，針對這種問題相關工作人員提出了一種新的教學模式就是翻轉課堂模式。應用這種教學模式可以讓學生在課堂上將時間用在活動練習上，不用再擔心學生之間的差異，在課后還能通過電子設備觀看相關的視頻。

一、翻轉課堂在高職院校體育教學中應用的可行性

（一）符合學生的學習方式

翻轉課堂教學模式可以讓學生掌握學習知識，然后進行練習，利用微視頻來獲取相應的知識內容，可以從中學習到體育技巧和動作。傳統的教學模式通常都是從課堂上來獲取自己的知識，然后在課下練習體育技巧，翻轉課堂的教學模式與這種傳統的教學模式恰恰相反。學生可以課下提前進行預習然后找到技巧的難點，在課堂上可以向教師提問，與同學進行交流和討論，教師要耐心地指導幫助學生攻克技術的難點，將理論與實踐相結合提高學生的實際操作能力，發揮團隊精神的最大作用。

（二）網絡平臺

在新時代的背景下，我國的已經進入了信息技術時代，并且為各行各業提供了一定程度地便利，教師可以抓住時代的優勢利用當下流行的網絡平臺，比如：抖音、微博等等，教師可以在課前利用網絡平臺來發布自己的教學視頻，讓學生先觀看視頻進行預習提高了教師的工作效率，還能給予學生充足的時間去了解學習內容。學習視頻發布到網絡平臺后，學生就可以自行下載視頻反復觀看，這種交流軟件的優勢為：學生在觀看視頻的過程中可以與同學交流討論，遇到困難還能去請教教師。為教師的教學提供了方便，能夠達到預期的教學效果，從根本上提高學生的學習能力。使用這種教學手段可以為翻轉課堂教學模式提供一個更好的互動平臺。

（三）開拓高職院校體育教師職業發展

翻轉課堂的教學模式可以給學生提供一個有效地學習方式，促進高職院校體育教師職業更好的發展。例如：在教學的過程中，體育教師可以互相合作然后學習彼此的視頻，雖然體育的課堂內容都類似但是每個教師的教學方式都有一定的差異，各有優點也有缺點，可以通過互看視頻來提高教師的專業能力，幫助教師發現自己的教學缺點，然后進行完善能夠更好地保證體育教學的質量。教師可以在課堂上采用各種不同的教學手段來豐富教學內容，教學經驗不足的年輕教師更要積極地學習。翻轉課堂還有一個重要的優點，就算體育教師請假也不會耽誤學生的學習，翻轉課堂中的視頻可以很好地替代教師來幫助學生進一步的發展。教師可以從最初的傳遞者轉變成引路人，確定了學生課堂主體地位，拉近學生與教師之間的距離可以更好地交流，激發學生對體育的興趣。

二、翻轉課堂在高職院校體育教學中應用存在的問題

翻轉課堂才剛被引進高職院校，很多學生和教師還沒有適應，需要整理教學內容掌握教學的重點然后再進行視頻錄制。這個過程對體育教師來說是一個全新的挑戰，很多經驗豐富的體育教師都能夠靈活地運用這種教學模式。高職院校的學生年齡都已經比較成熟，但是高職院校的管理過于松散，很多學生缺少一定的學習積極性，沒有自己的學習計劃。網絡平臺能給學生的學習提供便利也能讓學生沉迷游戲、上網，學生的學習效率就會降低，體育課堂與文化課不同，必須加強練習才能提高自身的學習能力。部分學生甚至在課前都不會去看視頻，這種情況下學習質量沒有保障，翻轉課堂教學模式發揮不了自身的作用。教師必須深入了解學生的特點，然后根據實際情況采取相應的措施，提高學生的學習積極性，讓學生主動地參與到翻轉課堂中。

三、結語

根據綜上所述可以得知，翻轉課堂的教學主要是以學生為主體，比較符合學生的實際情況，這種教學模式的使用是必然的發展趨勢。雖然翻轉課堂在高職應用時有著個各種問題，但是也證明了這種模式的可行性，剛開始教師與學生可能無法適應，但是長期下來就會逐漸習慣。體育教學與其他科目不同，在掌握體育知識的同時還要具備一定的技巧能力，能夠靈活地進行運用。教師要掌握翻轉課堂的重點，在課堂上對其不斷的探索，促進學生全面地發展。