小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革初探

李曉彥

(四川省廣元市利州區盤龍第二小學 四川 廣元 628001)

1.前言

核心素養具有穩定、開放、發展的特性，核心素養的培養對于學生后續的學習和發展具有十分重要的意義，而在核心素養背景下開展小學語文閱讀教學，就需要教師積極轉變傳統的教學觀念，并創新教育教學方法，進而為提高學生的語文閱讀能力打下良好的基礎。語文學科具有很強的人文特性。所以，在我們日常的語文閱讀教學過程中，對學生進行語文閱讀教育就顯得十分必要。

1.1 小學語文閱讀教學存在的問題。

(1)受傳統教學觀念的影響。傳統的教學理念在中國已經持續了很長時間，填鴨式的教學模式在傳統教學活動中具有一定的作用，可以提高知識的密度，提高學生的綜合文化能力。但隨著時代的發展，目前這種方式已經不能滿足學生自身的客觀需求。學生只有掌握了更多的閱讀能力和習慣，才可能提高他們的綜合素質的發展。但是，因為受傳統教學觀念的影響，許多教師在閱讀教學過程中仍然采用傳統的教學模式，而大量重復的閱讀練習，不僅沒有提高學生的閱讀興趣，還給學生帶來了學習負擔和壓力。

(2)閱讀教學方法較為單一。一般情況下，由于教師有較多的教學任務，造成時間緊迫和教學任務繁重。其次，在實際的教學過程中還有可能會給教師增加一定的其它任務，雖然一定程度上提高了教學效率，但高效率也使教學多樣化程度變得更低，這就造成了我們的教學效果和教學方法的單一。站在教師的角度我認為,造成我們目前語文閱讀教學方法單一的原因還有我們教師自身專業水平不高的因素,教師對閱讀教材框架和教學活動的不理解，造成教師不能根據語文閱讀課堂的實際情況做出相應的調整和變更，從而形成了一種比較簡單的閱讀教學方法。

2.核心素養背景下提高小學語文閱讀教學水平的策略分析

2.1 重視閱讀教學中學生的主體地位。我們結合目前語文閱讀課堂的教學活動，不難發現整個閱讀教學過程中教師依然在整個閱讀教學中起著主體作用，而學生只能被動的接受和模仿，學生的課堂主體地位得不到有效的發揮，造成學生缺乏閱讀興趣和閱讀積極性。雖然部分教師在閱讀教學過程中上也轉變了教學模式,但教師的思想觀念卻沒有發生根本的轉變,其造成的后果是無法調動學生的主觀能動性。其次,由于“教學主體”的缺失,學生在閱讀課堂上始終是一個“旁觀者”,更像是學生在一起看教師在“演出”,更像是一邊看一邊順帶學點東西，這樣的心態顯然不可能提高學生的學習效果與閱讀興趣，對學生的閱讀練習沒有一點幫助和實際價值。面對這些實際問題,我們的教師首先要做的是要明確學生的“主體”地位,要明白學生能完成的事情我們絕不能“幫忙”,學生可能暫時做不了的事情，我們可以積極引導學生去嘗試,這有這樣我們的學生才會體會到閱讀的樂趣,才能夠真正的提升我們學生的主觀能動性。

2.2 注重多樣化教學模式與手段的運用。枯燥的課程模式往往不能吸引學生的注意力，甚至可能因枯燥和無聊而失去對學生的吸引力，從而導致教學整體質量的降低。針對這一問題，教師應盡量選擇多種教學模式和方法進行組合教學，既能反映各種教學模式的優勢和特點，又有助于更好的吸引學生的注意力。例如，在進行閱讀教學時可以選擇一些學生學過的“詩”作為教學案例。首先，讓學生回憶詩的意境與特點。然后，讓學生自主討論。最后，學生就會帶著情感來進行閱讀練習，從而起到“情入其字”的良好效果。教學完成后，要求學生之間相互進行評價并分析其差異。最終通過閱讀教學過程中的課堂評價、總結與反饋，有效提高語文閱讀課堂的教學效果。

2.3 重視閱讀練習的開放性，促進學生的個性化發展。閱讀練習的內容應該具有一定的開放性。文字具有社會屬性。這就決定了文字和生活的一致性，文字的延伸就等于生活的延伸。在一切有生命的地方，就必然會伴有語言和文字學習。因此，除了我們要進行有針對性的閱讀練習外，開放性的閱讀作業也應該得到擴展和充實。其次，閱讀作業內容的開放必然導致評價的開放。開放式的評價方法不僅關注學生的訓練成果，也更加符合改革的要求，可以讓學生更好的融入閱讀教學中去，有效的促進了學生個性化的發展。

例如，在學習部編人教版一年級語文《雪地里的小畫家》這篇文章時，因為一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，并在學習與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養，達到素質教育的目的。因此我在設計本課教學時，注重激趣并引導，創設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現小畫家們在雪地里畫畫的場景，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生想象“還有哪有小動物也來到了雪地里，它們畫出了什么樣的圖畫”，讓學生在想象中養成樂于觀察的習慣，同時也發展了學生的語言表達能力。

3.結語

總而言之，小學語文閱讀教學一直以來都是我們基礎教育的重要內容科，是我們進行語文教學的重要手段。所以，我們教師首先要充分認識到小學語文閱讀教學的重要性。其次，我們要認真總結目前小學階段語文閱讀教學中存在的問題，努力提高我們的語文閱讀教學的水平。采取一些有針對性的教學方法或措施，充分發揮出小學語文閱讀教學在學生未來學習中的重要作用。