在閱讀情境中提升自我
——關于整本書閱讀的幾點思考

謝春梅

(甘肅省酒泉市實驗中學 甘肅 酒泉 735000)

整本書閱讀即讓學生讀整本的書。語文新課標指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”語文新課標要重視對學生讀、寫、聽、說四項基本能力的培養(yǎng)，其中最基本的就是閱讀教學。葉圣陶先生曾經說過：“讀整本的書，不僅可以練習精讀和速度，利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還可以進行各種文學知識和問題閱讀的訓練。”因此教師在教學過程中應重視課外閱讀，引導學生在閱讀實踐中提升情感體驗和道德修養(yǎng)。

1.整本書閱讀是好事，但在實際的運行過程中也有尷尬的現狀

1.1 學校要求一線教師的教學進度和學生學習時間安排之間的沖突。高中生有著更多的學習壓力和課業(yè)負擔，閱讀時間被嚴重壓縮，每個班每周只安排一節(jié)課的閱讀課，有的同學讀上幾頁，摘抄幾句就此作罷，老師不督促也不會堅持下去。因此能夠進行整本書閱讀并不容易。

1.2 教師自身問題。一方面，教師讀書不多，文學儲備不深厚，即使讀了也停留在表面，只是憑借記憶的碎片，在閱讀教學時，以肢解字詞句段篇章進行教學，影響學生的自身發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。另一個極端是教師理念比較前沿，大膽創(chuàng)新，使用個性化的教學媒體手段，然而由于對教學方式本質的研究不足，導致在指導過程中不夠到位，對課堂把握程度膚淺，不少活動流于形式，學生成為旁觀者看看熱鬧，沒有實際的學習效果。

1.3 電子閱讀代替紙質閱讀。隨著科技的發(fā)展，信息量的不斷膨脹，學生的閱讀時間不斷被擠壓。紙質閱讀對于學生來說缺乏便捷性，而電子閱讀卻能充分利用碎片化的時間，教師在進行閱讀教學時要注重與時代發(fā)展結合，這樣才有利于整本書閱讀教學的順利開展。

2.高中教學中整本書閱讀嘗試

教學是教和學的統(tǒng)一，最終落實到學上。沒有學生的學，教師的教就失去了意義。高中語文核心素養(yǎng)包括“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”等四大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的核心部分，主要指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。學生的關鍵能力有閱讀能力、思考能力和表達能力，這些能力的培養(yǎng)，都得從讀書中來。

2.1 制定整本書閱讀的課程目標。在語文選修課程中進行滲透教學。第一，要學生會閱讀書的導讀、序章、目錄等內容，從整體上了解書本內容，隨后再確定是否需要深入閱讀。第二，要拓展閱讀范圍，不拘泥于文體形式，詩歌、小說、傳記等等都可以廣泛涉獵，然后根據不同的書確定不同的閱讀目標。第三，有計劃性的選擇一些難度較大的長篇小說去研讀，這類書一般會有邏輯體系和思想價值，能夠使學生獲得更多的東西。

以路遙先生的長篇小說作品《平凡的世界》為例，在確定閱讀目標時，第一步要確定本書的類型，這是一本長篇小說，在閱讀時應當對作者和寫作背景有充分了解和準備。該書以中國70年代中期到80年代中期十年間為背景，全景式地表現中國當代城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說，全書共三部。第二步進行小說通讀，對小說人物形象、語言風格、故事情節(jié)和情感表達有一定的感悟和體驗。通過復雜的矛盾糾葛，以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當時社會各階層眾多普通人的形象；勞動與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會沖突紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。第三步精讀小說某些章節(jié)，對于其中主人公孫少安、孫少平等人物描寫手法、矛盾沖突的來源背景、命運與時代的緊密聯系等方面的感受有深刻的了解，認識到作品的價值。

2.2 建立起整本書閱讀小組。教師可以建立起整本書閱讀小組，大家相互督促，在比較閱讀中促進學生的整本書閱讀質量。積極組織小組代表發(fā)言，分享讀書心得，教師還可以將學生在閱讀過程中寫下的一些隨筆、讀后感等優(yōu)秀習作進行展示，一方面激發(fā)學生的競爭意識，提供一個交流學習的平臺。

2.3 清晨閱讀課。閱讀課其實它可以是一節(jié)課，也可以是短短的幾分鐘，還可以是幾節(jié)課，甚至更多時間。無論時間長短，只要讀了就行。

2.4 教師要學會做一個安靜的傾聽者。老師不要總想著把自己的思想強加給學生，我們要做安安靜靜的聆聽者，等到你不得不發(fā)言的時候再說。切勿做滔滔不絕。切勿讓自己權威式的發(fā)言嚇跑學生的靈感，也盡量避免和學生辯論，但是，學生之間是可以有思想的碰撞的。

2.5 教師應當首先讀完小說。教師應當首先讀完小說，對書籍內容和價值進行判斷和篩選，看是否符合高中生閱讀，閱讀中會存在哪些問題，針對這些問題做好備課工作。另外，教師還要針對小說作者的背景、寫作年代、對后世的影響、常見的名言、小說的評價等方面都進行深入了解，這樣才能夠在閱讀教學過程中井井有條，營造出有深度，有內涵的閱讀課堂。

通過整本書閱讀，學生可以在現實的平凡中，遇見遠方的新奇與興奮，和古代無數偉大的靈魂對話，精神世界通向無窮的遠方。在高中緊張的學習壓力下，語文一定要讓學生身心沉淀下來，思考人生，在他人的人生經驗中塑造自己的靈魂，提升自己的人生境界。