淺談小學生良好品行教育的家校合作之路

張金華

（貴州省黔東南苗族侗族自治州黃平縣浪洞鎮中心小學，貴州 黔東南 556107）

小學《品德與社會》是小學德育的重要學科之一，其原身為小學思想品德課，主要的教學目的就是讓兒童學會遵德守禮，遵紀守法，具備爭取的人生觀和價值取向，繼承和弘揚中華民族的傳統美德，讓社會的真善美得到弘揚，也讓假惡丑得到遏制，共建一片揚正氣，樹新風的社會風氣。以下筆者將結合學校教育和家庭教育兩個方面進行分析。

一、在學校范圍內做好德育指導工作

（一）結合故事情境做科學引導

小學生良好的行為品質教學引導，是學校養成教育中的重要內容之一。對于該部分的教學實踐，筆者也是感慨頗多，因為，實踐中遇到過很多無法預料的事情，比如，低年級學生自律性差，并且不聽從老師管教的現象。具體表現在，上課的時候，我們教師在課堂上講故事，想要用來吸引學生的注意力，讓他們從故事中獲得對某種現象和事物的感悟，懂得一些做人做事的道理，進而達到培養良好的行為習慣的目的。但具體到實踐中發現，這一切距離理想中的目標還相差太遠。大部分情況下，我們教師在講臺上講，其他孩子在底下講，更或者是不顧教師的管教，有的同學交頭接耳，有的你推我攘，有的蹲在凳子上等，對于他們的此種行為，很多教師也是無可奈何！三言兩語：“小朋友們聽老師講好不好？”或者是“同學們安靜一會好嗎？”等等，都無法達到預期的目的。而學校的養成教育，又是學生學習和成長中的重要環節，一時間，課堂教學陷入僵局。

經過筆者的一番分析，或已找到問題的癥結所在，其實并非是教師的出發點不正確，而是部分教師在故事講解的過程中，僅僅重視到了自己“講”的過程，而忽視了與學生的問題互動過程，比如，如果我們在講解《手捧空花盆的孩子》時，多提問幾個為什么“為什么，國王要讓孩子們種花呢？”、“通過這個故事你懂得了什么道理呢？”等等，讓學生積極開動腦筋，自主感悟誠實守信的重要性。

（二）結合小學《品德與社會》教材實施教學啟發

我校在培養學生良好道德品質和行為習慣等方面非常重視，并且，都是人教版《品德與社會》教材，在教學內容的安排和設計上，人教版教材充分考慮到了孩子的理解和接受能力，也尊重了德育潛移默化，由淺入深的規律，因此，合理利用小學人教版《品德與社會》教材，實施正確的行為品質啟發和引導，就顯得尤為迫切。

比如，教師在教學《吃穿住話古今（一）》一課時，首先，我們可以確定本課的教學目標，即從引導學生感受人類社會從野蠻到文明的腳步，培養兒童良好的中華民族意識以及民族自豪感，另外，更從中國多元、特色的飲食文化中，感受中華文化博大的包容性和智慧承載。教師可以向學生展示古代人們的生活視頻、圖片，如影視作品《大秦帝國》、藝術畫作《清明上河圖》等，然后，展示現代生活的便利和高效，培養學生珍惜美好今天，保持艱苦樸素作風的優良品質，更由此樹立民族榮譽感，為自己是一名華夏兒女而感到自豪。

二、聯合學生家庭共建和諧德育氛圍

兒童測評分析指導師梁學善曾經說過：“父母不應把所有的教育都寄托在學校和老師身上，因為孩子一年有一半的時間都在家里，所以家庭教育和學校教育一樣重要，甚至更重要。”此外，我們還經常聽到“父母是孩子的第一任老師。”所以，如何倡導廣大的家長朋友扮演好這一“老師”的角色，對于孩子們的行為習慣養成教育來說尤為重要。如《曾子殺豬》講述了曾子用自己的行動教育孩子要言而有信，誠實待人。為了能夠建立和諧、統一的家校合作之路，首先，筆者認為，小學德育教師可以經常深入一線，對學生做一些家訪，以掌握更加充分的資料。其次，教師還可以邀請兒童家長到我校“作客”，由此展開關于學生良好行為習慣養成教育的家校合作交流探討會議，比如，會議的主題可以定位于以下幾個方面：“我能早起啦！”——關于培養學生良好作息時間習慣的家長會，又如“我會讀書啦！”——關于培養學生讀書好習慣的家長會，等等。此外，為了節省時間，創設高效德育，教師還可以利用和校園網絡平臺，定時發布德育信息，比如，讓學生“三·八”節給自己媽媽泡杯熱茶，“五·一”節整理自己的房間等，布置德育實踐性作業，這對于孩子的成長也大有很大幫助。

概言之，環境可以造就一個人，也可以改變一個人。小學是孩子養成良好學習習慣、道德品質、心理素質和行為素養的重要時期，教師和家長在這一過程中具有同等重要的地位。對于孩子們良好的生活和學習習慣培養，筆者在實踐中也感慨頗深。記以此文，希望能夠讓更多的同仁關注到未成年人的健康成長，積極探索家校合作之法，讓德育邁進更高的教育階段。