小學語文識字教學的有效策略

李近群

(云南省麗江市玉龍納西族自治縣白沙鎮玉湖完小，云南 麗江 674101)

識字是閱讀和寫作的基礎，是提升學生語文素養的必由之路，是小學語文教學中的重要環節。那么，如何在小學語文識字教學中提高效率呢？

一、創設實物情境，在玩中識字

小學階段需要掌握的生字詞大部分都與學生的實際生活密切相關，因此可以把學生帶入具體的情境，教師除了親自帶領學生走出教室認識山川日月，草木蟲魚之外，還可以鼓勵學生抓住日常生活中的識字機會，如細心收集廣告語、店鋪招牌、社區公告、各種日常生活用品的名字等。鼓勵學生和同學交流自己的識字心得，以此來激發學生的學習動機。

二、傳授高效有趣的識字方法

教師可以根據漢字的特點，傳授學生一些高效有趣的識字方法，激發學生認識生字詞的興趣。

一是歸類法。漢字中的許多詞都是同源詞，它們或有相近的讀音、或有相近的偏旁、或有相近的含義，教師可以把這些同源詞進行歸類劃分，并把方法交給學生，以此來提高識字效率。

二是拆字法。如“懿”：一次美好的心意。把“懿”字拆分為三個字組成一句話，不僅顯示了字的音、形，還表達出了“懿”的含義。

三是觀察對比法。漢字有很多字形較相近的字，教師可以引導學生歸納生字詞的異同點，提高識字效率。

三、識字與閱讀相結合，邊讀邊學

堅持以語言教學為中心，把識字、閱讀和寫作結合起來，以識字為中心，堅持“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則，把音形義的教學有機結合起來。隨課文識字，可以把生字詞的含義與課文聯系起來，學生印象深刻。教師在講讀課文，分析生字詞時，可以就生字詞在文中的具體含義，進一步分析生字詞的感情色彩和特定用法，以此形成長久的記憶，促進學生思維的發展。

四、對教師的建議

（一）要在教學實踐中深入了解學生的心理發展特點

教師要在教學實踐中留心觀察，善于總結反思，深入了解每一個班級學生的心理特點，甚至是每個學生的心理特點，在此基礎上，選擇最合適的識字教學方法。

（二）要善于運用漢字的字理進行識字教學

教師要熟知語文教材，分析清楚常見生字詞的字理，根據漢字的造字特點，提升識字教學的課堂效率。在這一方面，教師可以借助現代多媒體技術，演示各個生字詞的演變過程，以此來闡述相關生字詞的字理。

五、結語

新的課程標準對識字、寫字方面做了很大的調整，要求的識字量有所下降，減輕了學生的負擔。但這并不意味著識字教學的地位有所下降，與此同時，對識字教學的方法提出了更高的要求。作為一名教育工作者，所采用的識字教學方法要符合兒童的心理發展特點，符合兒童的審美情趣，以此激發學生識字的興趣。另外，在前人的基礎之上，教師也要深入研究學生的心理發展特點與識字規律，不斷改進創新識字教學方法，提升自己的專業素養。